Психическое развитие младшего школьника реферат

16.09.2019 Дарья DEFAULT 0 comments

У поступающего в школу ребенка отмечается повышение психической напряженности, что имеет свое отражение на поведении ребенка, его физическом здоровье. Однако многим детям, которые не могут похвастать успехами в учебе, удается, тем не менее, развить высокую самооценку. Опубликовано В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования , новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности - учебная деятельность. Шаповаленко: отрицательное отношение к школе в целом и к обязательности ее посещения, нежелание выполнять учебные задания, конфликты с учителями.

Нарушения эмоционально-волевой сферы. Это агрессивные дети, эмоционально расторможенные, застенчивые, тревожные, ранимые. Причины: особенности семейного воспитания, тип темперамента, отношения учителя. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

Психическое развитие младшего школьника реферат 7455

Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов. Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий.

В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения. Выготский характеризует новый уровень развития мотивационно-потребностной сферы, что позволяет ребенку действовать не непосредственно, а руководствоваться сознательными целями, социально выработанными нормами, правилами и способами поведения.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Фрейд называл среднее детство латентной стадией. Он считал, что для большинства детей возраст от 6 до 12 лет - время, когда их ревность и зависть а также сексуальные импульсы отступают на задний план.

Поэтому большинство детей могут перенаправить свою эмоциональную энергию психическое развитие младшего школьника реферат отношения со сверстниками, творчество и выполнение предписанных культурой обязанностей в школе или обществе. Однако Эриксон основной акцент делал на психосоциальных факторах развития личности. Эриксон пришел к убеждению, что центральным событием среднего детства является психосоциальный конфликт - трудолюбие против чувства неполноценности.

В среднем детстве, благодаря школе и другим формам обучения, значительная часть времени и энергии детей направляется на приобретение новых знаний и навыков. Вторая теоретическая перспектива - когнитивная теория развития - находит все большее применение для объяснения развития личности и социального развития.

Например, Жан Пиаже и Лоуренс Кольберг большое внимание уделили развитию у детей представлений о своей личности и о младшего школьника. Наконец, теория социального научения внесла главный вклад в понимание того, как происходит научение конкретным формам поведения в семье и в группе сверстников. В течение среднего детства сверстники все больше и больше выступают в роли моделей поведения, принимают либо осуждают то или иное поведение, что оказывает сильнейшее влияние на психическое развитие личности.

Ни одна из трех упомянутых теорий не в состоянии адекватно объяснить все линии социального развития ребенка в среднем детстве, но все вместе они помогают увидеть более полную картину. Я-концепция помогает понять развитие ребенка в период среднего детства, так как она пронизывает его личность и социальное поведение.

Дети формируют все более устойчивые представления о себе, и их Я-концепция также становится более реалистичной. По мере того как дети становятся старше, они приобретают более широкое видение физических, интеллектуальных и личностных характеристик, как своих, так и других людей.

Ребенок постоянно сравнивает себя со своими ровесниками. За годы обучения в начальной школе дети психическое развитие младшего школьника реферат вырабатывать и развивать гендерные стереотипы и в то же время приходят к большей гибкости во взаимодействиях с другими людьми. С появлением самооценки самоуважения вводится некий реферат компонент.

Самооценка закладывается в раннем детстве, она подвержена влиянию как переживаний ребенком успехов и неудач, так и его взаимоотношений с родителями. Школа способствует самостоятельности ребенка, его эмансипации от родителей, предоставляет ему широкие возможности для общие о сварке реферат окружающего мира - как физического, так и социального.

Здесь он сразу же становится объектом оценки с точки зрения интеллектуальных, социальных и физических возможностей.

Психическое развитие детей младшего школьного возраста.

Вследствие этого школа неизбежно становится источником впечатлений, на основе которых начинается бурное развитие самооценки ребенка. В результате ребенок оказывается перед необходимостью принять дух этого оценочного подхода, который отныне будет пронизывать всю его школьную жизнь.

Если в учебных ситуациях школьник будет получать преимущественно отрицательный опыт, то вполне возможно, что у него сформируется не только негативное представление о себе как об учащемся, но и негативная общая самооценка, что обрекает его как зимует белка неудачу.

Современные научные данные позволяют утверждать, что связь между успеваемостью школьников и их представлениями о своих учебных способностях носит характер взаимовлияния. Успехи в учебе способствуют росту самооценки, а самооценка, в свою очередь, воздействует на уровень учебных успехов через механизмы ожиданий, притязаний, стандартов, мотивации и уверенности в своих силах.

Однако многим детям, которые не могут похвастать успехами в учебе, удается, тем не менее, развить высокую самооценку. Если они принадлежат к культуре, где образованию не придается особого значения или где оно просто отсутствует, их самоуважение может быть вообще не связано с достижениями в учебе. Некоторые исследователи указывают, что в возрасте девяти лет самооценка детей резко падает, что свидетельствует о наличии в школьной жизни стрессогенных для ребенка факторов и о том, что школьная организация в целом никак не ориентирована на создание для учащихся благоприятной эмоциональной атмосферы.

Психическое развитие младшего школьника реферат место в ходе социализации в среднем детстве принадлежит социальному познанию: мыслям, знаниям и представлениям о мире психическое развитие младшего школьника реферат социальных взаимодействий с окружающими. На протяжении среднего детства и отрочества социальное познание становится все более важным детерминантом поведения детей. Они начинают присматриваться к миру людей и постепенно постигать принципы и правила, по которым он существует.

Дети пытаются осмыслить свой опыт как организованное целое. Понимание мира дошкольников ограничено их эгоцентризмом. В среднем детстве они постепенно развивают менее эгоцентрическую позицию, что позволяет им принимать в расчет мысли и чувства других людей.

Первым компонентом социального познания является социальный вывод - догадки и предположения о том, что чувствует, думает или намеревается сделать другой человек. К 10 годам дети способны представить себе содержание и ход мыслей другого человека, предполагая в то же время, что этот другой человек делает то же самое с их собственными мыслями.

Психологическое сопровождение детей с задержкой психического развития в начальной школе. Часть 1

Процесс развития точных социальных психическое развитие младшего школьника реферат продолжается вплоть до позднего подросткового возраста. Вторым компонентом социального познания является понимание ребенком социальной ответственности. Дети постепенно накапливают знания о существовании таких налагаемых дружбой обязательств, как честность и верность, уважение к авторитету, а также о таких понятиях, как законность и справедливость, одновременно углубляя и расширяя их понимание.

Третьим аспектом социального познания является понимание социальных предписаний, таких как обычаи и условности. По мере того как дети становятся старше, большинство из них научаются различать, что хорошо и что плохо, отличать доброту от жестокости и щедрость психическое развитие младшего школьника реферат эгоистичности. Зрелое моральное сознание представляет собой нечто большее, чем просто механическое запоминание социальных правил и условностей.

Оно предполагает принятие самостоятельных решений о том, что правильно, а что неверно. Согласно Пиаже, чувство нравственности возникает у детей в результате взаимодействия их развивающихся когнитивных структур и постепенно расширяющегося социального опыта. Моральное развитие детей проходит две стадии.

На стадии нравственного реализма начало среднего детства дети считают, что необходимо соблюдать все правила, следуя каждой их букве. Ближе к концу среднего детства дети вступают на стадию нравственного релятивизма. Теперь они осознают, что правила представляют собой согласованный продукт разных людей и, по мере возникновения потребности, могут изменяться.

Теория Пиаже о двух стадиях морального развития была дополнена и расширена Кольбергом, который психическое развитие младшего школьника реферат шесть стадий приложение Б. Кольберг определил три основных уровня моральных суждений: предконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный.

Теория Кольберга нашла подтверждение в результатах ряда исследований, показавших, что мужчины, по крайней мере в западных странах, обычно проходят через эти стадии именно таким образом. В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей. В младшем школьном возрасте поведение детей требует более тонкого руководства, однако контроль родителей продолжает сохранять свою важность. Современные исследования указывают на единственно важную цель родителей - способствовать развитию у своих детей саморегулируемого поведенияпо сути, их способности контролировать, направлять свои действия о ладожском озере удовлетворять требования, предъявляемые к ним родными и обществом.

Дисциплинарные меры, основанные на авторитете родителей, более эффективны в развитии саморегуляции у детей, психическое развитие младшего школьника реферат остальные. Когда родители прибегают к словесным аргументам и предложениям, ребенок склонен договариваться с. Родители чаще добиваются успеха в развитии у детей саморегулируемого поведения, если постепенно увеличивают степень их участия в принятии семейных решений. В серии исследований, посвященных родительскому диалогу и методам воспитания, Э.

Маккоби пришла к выводу, что дети лучше всего адаптированы в тех случаях, когда родители в своем поведении демонстрируют то, что она назвала сорегулированием. Такие родители привлекают детей к сотрудничеству и разделяют с ними ответственность.

Родители уже сейчас стараются чаще обсуждать с детьми различные проблемы и вести с ними беседы. Они сознают, что создают структуру для ответственного принятия решений. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Отношения со сверстниками в течение среднего детства становятся все более важными и оказывают практически основное влияние на социальное и личностное развитие детей.

Способность делать выводы о мыслях, ожиданиях, чувствах и намерениях других людей играет центральную роль в понимании того, что значит быть другом. Дети, которые могут посмотреть на вещи глазами окружающих, обладают лучшей способностью к формированию крепких близких отношений с людьми. Понимание детьми дружеских отношений проходит в период среднего детства ряд отдельных стадий, хотя исследователи имеют разные точки зрения в отношении оснований этих стадий. Роберт Селман изучал дружеские отношения детей в возрасте от 7 до 12 лет.

В возникших отношениях с ровесниками и старшими ребенок также развивает рефлексию на себя.

Большинство детей не любит очень натуралистические игрушки, предпочитая символические, самодельные, дающие простор фантазии. Наблюдается усиление конформизма, достигающего апогея к 12 годам ребенка. Когда мать называет предмет и указывает на него ребенку, выделяя тем самым его из среды, происходит перестройка внимания. Найдите подходящий для Вас курс. Учебная деятельность требует хорошего развития произвольного внимания.

При обучении, притязая на признание ребенок упражняется в достижении учебных целей. На пути поражений и успехов ребенка, возникают негативные образования. Однако, развивающееся умение отождествлять себя с другими способствует снятию давления негативных образований, преобразовать в позитивные формы общения.

В значительной степени ребенок данного возраста подвергается внешнему влиянию. Посредством этих влияний он приобретает интеллектуальные психическое развитие младшего школьника реферат нравственные знания. При продуктивном становлении детской личности важна оценка и внимание старшего. Полноценное проживание периода младшего школьного детства, его положительные приобретения - это необходимая основа, на которой осуществляется будущее развитие ребенка как активного субъекта деятельности, познаний.

В работе с детьми данного периода главной задачей взрослых является создание наилучших условий для раскрытия, реализации возможностей детей, учитывая индивидуальности каждого. В младшем школьном возрасте главной функцией является мышление.

Наглядно-образное мышление становится к словесно-логическим. Обучение в школе выстраивается так, чтобы развитие словесно-логического мышления имело преобладающее положение.

В первом и втором классе дети больше выполняют работы с наглядными образцами, в последующих годах обучения объем таких видов занятий сокращен. С каждым годом обучения в младших классах образное мышление в учебной деятельности оказывается все менее востребованным. Учение становится ведущей деятельностью, причем школьное учение и обучение не всегда совпадают. Необходимо учение организовать с индивидуальной характерностью, чтобы оно стало ведущей деятельностью, имело сходство с игрой.

Учебная деятельность - особый вид активности ученика, которая направлена на преобразование. Этой невероятно сложной деятельности отдается много времени и сил - 10 - 11 лет жизни ребенка. Новообразования - личностная и интеллектуальная рефлексии. Личностная рефлексия. Факторы, которые влияют на самооценку, значительно расширяются в школьном возрасте.

В 9 - 12 лет у детей продолжает психическое развитие младшего школьника реферат развитие стремление иметь на все собственную точку зрения. Также наблюдается проявление суждения о своей социальной значимости - самооценка, складывающаяся при развитии самосознания и обратной связи с окружающими, чьим мнением они дорожат. Рефлексия интеллектуальная. Рефлексия мышления - мысли ребенка обращены к вопросу - почему он думает так, а не.

  • Ребенок постоянно сравнивает себя со своими ровесниками.
  • Однако Эриксон основной акцент делал на психосоциальных факторах развития личности.
  • Часто встречается мотив утверждения в коллективе класса, стремления к превосходству и признанию сверстниками.
  • Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте даст возможность освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, то есть рациональных способов запоминания деление текста на части, составление плана, приемы рационального заучивания и др.
  • Если в 3 года за 10 минут игры ребенок отвлекается от нее в среднем 4 раза, то в 6 лет — всего один раз.
  • Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет, когда он проходит обучение в начальных классах, и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.

Возникает выстраивание корректирования теоретического знания, собственного мышления с логической стороны. Период умственного развития по Пиаже - 6 — 11 лет — третий период определенных операций мышления.

Психическое развитие младшего школьника реферат 9624681

Характерный мышлению дошкольника эгоцентризм убывает со временем, но полностью не исчезает - этому содействуют совместные игры. У конкретно мыслящих детей наблюдаются частые ошибки при прогнозировании результата.

Психическое развитие младшего школьника реферат 4353

Преодолев собственный эгоцентризм, ребенок демонстрирует умение доклад о художественном сразу на нескольких признаках и соотносить их, одновременно учитывать несколько измерений состояния события, объекта.

Также он способен мысленно проследить перемены в объекте - возникновение обратимого мышления. Шестилетние дети стали больше общаться с ровесниками и практически всегда одного пола с. Наблюдается усиление конформизма, достигающего апогея к 12 годам ребенка.

Хорошо адаптируются, как правило, популярные дети, среди ровесников чувствуют себя комфортно, открыты для сотрудничества.

Дети, как и прежде, игре психическое развитие большое количество времени. Формируются чувства соперничества и сотрудничества, обретают личный смысл понятия - лидерство, несправедливость и справедливость, предубеждение, подчинение, равенство, предательство, преданность. Игра окрашена социальным характером - дети придумывают секретные реферат, тайные общества, особые ритуалы, пароли и шифры.

Эмоциональное развитие ребенка, со времени поступления в школу, в данное время зависит от опыта, который он приобрел вне дома. Каждые периоды на своих рубежах выдвигают характерные проблемы, требующие особенного внимания.

К данной категории можно отнести и переход от младшего школьного возраста к подростковому. Наиболее высокие требования предъявляют изменившиеся условия учения к личностному и умственному младшего школьника. Этот уровень развития школьников различается. В одном случае наблюдается его соответствие условиям успешности их будущего обучения, в другом - едва достигает допустимого предела.

Следовательно, при данном переходном периоде могут реферат различные сложности: становление теоретического мышления приводит к перестроению и других психических процессов; на фоне развития теоретического мышления у школьников наблюдается возникновение рефлексии; также наблюдается развитие способности к саморегуляции и произвольности. Кроме того, меняется отношение учащихся к обучению.

Учеба является их главной деятельностью, однако, в психическом развитии школьников происходит потеря ее ведущего значения - ослабление мотивации учения, снижение успеваемости, становление на высшую ступень общения со ровесниками.

Реферат банковская система сшаАфоризм о человеке эссе
Анализ производства и реализации продукции отчет по практикеСнегурочка весенняя сказка реферат

Кардинально изменяется характер самооценки учащихся. Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации. Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте. Восприятие отличается слабой дифференцированностью путают предметы, их свойства.

В младшем школьном возрасте нарастает ориентация психическое развитие младшего школьника реферат сенсорные эталоны формы, цвета, времени. Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой - воссоздающее репродуктивноена второй - продуктивное.

В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.

Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте

Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области - в занятиях спортом, музыкой.

Ценностные ориентации на имя становятся нормой психическое развитие младшего школьника реферат. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему - по фамилии.

Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в. Потребность в самоутверждении. Большое значение имеет авторитет взрослых.

Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье. В жизни наших детей семилетнего возраста происходит решительный перелом: они поступают в школу. Переход к школьному обучению означает для детей прежде всего переход к систематическому накоплению знаний. Усвоение основ наук расширяет их кругозор, развивает мышление, изменяет характер всех психических процессов — восприятия, памяти, внимания, делая их более сознательными и управляемыми, и главное — формирует у ребенка основы мировоззрения.

Поступление ребенка в школу означает для детей переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности; это решительно сказывается на формировании всей личности ребенка. Целенаправленное, активное формирование личности ребенка осуществляется лишь при условии педагогически правильной организации всей жизни и деятельности детей, так как именно в реальной жизни и деятельности ребенка формируется его личность.

Для правильного всестороннего формирования личности ребенка необходимо, по словам Макаренко, широкое политическое воспитание, общее образование, книга, газета, труд, общественная работа и, конечно, также — игра, развлечение, отдых. Вместе с тем в разных возрастах роль, которую играют в психическом развитии ребенка различные виды его активности, — не одинакова.

Так, если в развитии маленького дошкольника очень психическое развитие младшего школьника реферат роль выполняет игра, то при переходе к школьному возрасту ведущей деятельностью становится учение.

На первый взгляд может показаться, что для всех детей школьного возраста, независимо от того, в каких конкретно-исторических условиях они живут и развиваются, учение выполняет ведущую роль. Однако психическое развитие младшего школьника реферат не. Для того чтобы та или иная деятельность стала ведущей в формирование психики, необходимо, чтобы она составила основное содержание жизни самих детей, являлась для них центром, вокруг которого сосредоточиваются их главные интересы и переживания.

[TRANSLIT]

В старой России учение и школа, хотя и занимали большое место в жизни детей В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение в системе деловых и личностных взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой системе. На эмоциональное состояние ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями. Существенные изменения происходят в нормах, которыми регулируются отношения школьников друг другу.

При правильном развитии школьников две системы требований - к позиции ученика и позиции субъекта общения, то есть товарища, - не должны противопоставляться. Они должны выступать в единстве, в противном случае вероятность появления конфликтов и с учителями, и со сверстниками достаточно велика.

В начале обучения самооценка школьника формируется учителем на основе результатов учебы. К окончанию начальной школы все привычные ситуации подвергаются корректировке и переоценке другими детьми.

При этом во внимание принимаются не учебные характеристики, а качества, проявляющиеся в общении. От 3-го к 4-му классу резко возрастает количество негативных самооценок. Недовольство собой у детей этого возраста распространяется не только на общение с одноклассниками, но и на учебную деятельность.

Обострение критического отношения к себе актуализирует у младших школьников потребность в общей положительной оценке своей личности другими людьми, прежде всего взрослыми. Характер младшего школьника имеет следующие особенности : импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств причина - возрастная слабость волевой регуляции поведения ; общая недостаточность воли — школьник лет еще не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности.

Капризность и упрямство объясняются недостатками семейного воспитания: ребенок привык, чтобы все его желания и требования удовлетворялись. К окончанию начальной школы у ребенка формируются: трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность. Постепенно развиваются способность к волевой регуляции своего поведения, умение сдерживаться и контролировать свои поступки, не поддаваться непосредственным импульсам, растет настойчивость.

Ученики х классов способны в результате борьбы мотивов отдавать предпочтение мотиву долженствования. К окончанию начальной школы изменяется отношение к учебной деятельности. Сначала у первоклассника формируется интерес к самому процессу учебной деятельности первоклассники могут увлеченно и старательно делать то, что им в жизни никогда не пригодится, например, срисовывать японские иероглифы. Учитель организует установку, дает ребенку указания, каким образом можно запомнить и воспроизвести то, что следует выучить.

Вместе с детьми он обсуждает содержание и объем материала, распределяет его на части по смыслу, по трудности запоминанияучит контролировать процесс запоминания, подкрепляет.

Необходимым условием запоминания служит понимание — учитель фиксирует внимание ребенка на психическое развитие младшего школьника реферат понимать то, что надо запомнить, дает мотивацию запоминания: запомнить, чтобы сохранить знание, приобрести навыки не только для решения школьных заданий, но и для всей последующей жизни.

Воображение — это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с психическое развитие младшего школьника реферат создания новых, психическое развитие младшего школьника реферат раньше никогда человеком не воспринимались.

У ребенка воображение формируется в игре и вначале неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. У детей 6—7 лет воображение уже может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Родители и, особенно, бабушки и дедушки, которые так любят дарить своим внукам больших мишек и громадных кукол, часто невольно тормозят их развитие. Они лишают их радости самостоятельных открытий в играх.

Большинство детей не любит очень натуралистические игрушки, предпочитая символические, самодельные, дающие простор фантазии.

Детям, как правило, нравятся маленькие и невыразительные игрушки — их проще приспособить к разным играм. Большие или "совсем как настоящие" куклы и зверюшки мало способствуют развитию воображения.

Дети интенсивнее развиваются и получают значительно больше удовольствия, если одна и та же палочка выполняет в различных играх и роль ружья, и роль лошадки, и еще много других функций.

Постепенно необходимость во внешней опоре даже в символической фигуре исчезает и происходит интериоризация — переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, к приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия.

Это эссе егэ английский язык количество слов есть зарождение воображения как особого психического процесса. Особенностью воображения младших школьников, проявляющегося в учебной деятельности, вначале тоже является опора на восприятие первичный образа не на представление вторичный образ.

Например, психическое развитие младшего школьника реферат предлагает на уроке детям задачу, требующую представить себе ситуацию. Это может быть такая задача: "По Волге плыла баржа и везла в трюмах Была качка, и Сколько арбузов осталось?

Конечно, такие задачи запускают процесс воображения, но нуждаются в специальных орудиях реальных предметах, графических образах, макетах, схемахиначе ребенок затрудняется продвинуться в произвольных действиях воображения. Для того чтобы понять, что произошло в трюмах с арбузами, полезно дать рисунок баржи в разрезе.

Наиболее яркое и свободное проявление воображения младших школьников можно наблюдать в игре, в рисовании, сочинении рассказов и сказок. В детском творчестве проявления воображения многообразны: одни воссоздают реальную действительность, другие — создают новые фантастические образы и ситуации. Сочиняя истории, дети могут заимствовать известные им сюжеты, строфы стихотворений, графические образы, порой совсем не замечая. Однако нередко они специально комбинируют известные сюжеты, создают новые образы, гиперболизируя отдельные стороны психическое развитие младшего школьника реферат качества своих героев.

Неустанная работа воображения — эффективный способ познания и усвоения ребенком окружающего мира, возможность выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития творческого подхода к миру. Нередко активность воображения лежит в основе формирования личностных качеств, актуальных для конкретного ребенка. Нередко в своем воображении дети создают опасные, страшные ситуации. Переживание негативного напряжения в процессе создания и развертывания образов воображения, управления сюжетом, прерывания образов и возвращения к ним не только тренирует воображение ребенка как произвольную творческую активность, но и содержит в себе терапевтический эффект.

Вместе с тем, испытывая трудности в реальной жизни, дети в качестве защиты могут уйти в воображаемый мир, выражая сомнения и переживания в психическое развитие младшего школьника реферат и фантазии. Младший школьный возраст обещает ребенку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности - учении.

Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности.

На основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению Д.

Эльконин, В.

Успешная работа, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности - нового аспекта самосознания, который, наряду с теоретическим рефлексивным мышлением можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста. Недовольство отношениями с людьми, собой, критичное отношение к результатам учебы может стать преградой к благополучному формированию личности учащегося, или же способствовать развитию потребности в самовоспитании. Младший школьник находится в других условиях - он включен в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой оцениваются близкими взрослыми. Он имеет теперь обязанности, которые накладывает на него общество, и несет за свою учебную деятельность серьезную ответственность перед школой и родителями.

Общая сензитивность к воздействию окружающих условий жизни, свойственная детству, содействует развитию адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций. В большинстве случаев ребенок приспосабливает себя к стандартным условиям. Ведущей деятельностью становится учебная. Помимо усвоения специальных умственных действий и реферат, обслуживающих письмо, чтение, рисование, труд и др. В учебной деятельности, притязая на признание, ребенок упражняет свою волю к достижению учебных цепей.

Добиваясь успеха или терпя поражение, он попадает в капкан сопутствующих негативных образований чувству превосходства над другими или зависти.

Развивающаяся способность к идентификации с другими помогает снять напор негативных образований и развить в принятые позитивные формы общения. В конце периода детства ребенок продолжает развиваться телесно совершенствуются координация движений и действий, образ тела, ценностное отношение к себе телесному. Телесная активность, координированность движений и действий помимо общей двигательной активности направлены на освоение специфических движений и действий, обеспечивающих учебную младшего школьника.

Вардянян Психическое развитие. Уфа, г. Выготский Л. Педагогическая психология. Габай Т. Учебная деятельность и ее средства. Гальперин П. Методы обучения и умственное развитие ребенка. Давыдов В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.

Леонтьев А.