Комплексные технологии активного обучения реферат

13.09.2019 Ангелина DEFAULT 1 comments

Номер учебного элемента. Булгаков понимает своего героя и жалеет его. Авторы проекта - обучающиеся лет. Ролевая игра. Маяковского, Д. Балаев, а именно: 1.

Вопросы первой шапки позволяют упрочить и увеличить багаж знаний. Например, в первой шапке может быть следующий вопрос:.

Активные и интерактивные методы обучения

Вторая шапка. Можно предложить обучающимся формулировать вопросы по следующему алгоритму:.

Все перечисленные методы не заменят в полной мере традиционные формы обучения, но дополнят их. Что произойдет, если ничего не менять? Все остальные относятся к неимитационным это все способы активизации познавательной деятельности на лекционных занятиях.

Вопросы из второй шапки призывают высказать комплексные технологии активного обучения реферат суждения. Во второй шапке может быть следующий вопрос:. Третья шапка. Может содержать следующие задания:. Вопросы третьей шапки позволяют ученику оценить свой уровень знаний и в то же время направлены на расширение его кругозора. В третьей шапке может быть следующий вопрос:. На этот вопрос после ученика, вытянувшего вопрос из шапки, могут попытаться ответить и другие образец отчет по преддипломной практике юриста, может сделать подсказки и учитель.

Изображая Мастера, автор подчеркивает, что его герой знал разные периоды жизни. Сначала он жил, как все, потом познал радость любви и творчества. Мироощущение героя изменилось, ему открылась истина, он стал Мастером. Однако герой сделал попытку уйти от действительности, от судьбы в мир своей любви и своего романа.

Но Маргарита и судьба, предназначение узнав истину, он, как пророк, должен был нести ее людям не дали ему так построить свою жизнь. Мастер узнал гонения, страдание, ужас, болезнь, сумасшествие. В конце произведения перед нами сломленный человек.

Мастер — не борец. Принеся в дар людям открывшуюся ему истину свой романон меньше всего ожидал столь негативной реакции соотечественников. За что же ненавидели современники писателя, посмевшего сказать свое слово? Большинству же людей истина не нужна, им спокойнее без нее и им удобнее с себе подобными не пророками. Суетность, материальность, жестокость, продажность людей и времени ужаснули Мастера.

Написав роман, он счел свою миссию законченной: читать или не читать, признавать истину или не признавать, писать свой роман-откровение или нет, каждый должен решить. Концом Мастера как пророка стали его слова:. Мастер дважды предал свой роман: первый раз, когда сжег его, второй — когда отказался продолжить. Булгаков понимает своего героя и жалеет. Булгаков, создавая во многом автобиографический образ, меньше всего хотел показать героя максималистом, фанатиком.

На опыте своей страны писатель убедился, как страшны фанатики, как разрушительна для страны и отдельного человека их энергия и постоянная готовность действовать, как противоестественно ограничивать себя во всем даже в любви, даже в творчестве во имя, например, мировой революции. Булгаков считает, что его герой имеет право на слабость, на ошибку, он отличается от обычных людей лишь насыщенностью духовной жизни. Но Света все-таки достоин лишь тот, кто сумел до конца остаться самим собой, творцом, старающимся улучшить мир и человеческую природу, донести до людей истину, кто не позволил себе устраниться от грешного и жестокого мира.

Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать игровую среду, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, проявить инициативу и самостоятельность на уроке. В идеале в каждой группе должен быть ученик с артистическими способностями; ученик с исследовательскими способностями, умеющий обобщать; ученик со способностями к литературному творчеству; ученик, умеющий и любящий читать текст медленно и вдумчиво, подбирать цитаты; ученик, умеющий быстро находить информацию; ученик, интересующийся психологией и хорошо чувствующий людей.

Презентация же состоится на итоговом занятии. Каждая группа получает задания:. Бездомным, Рюхиным, Мастером. Причем учитель должен подсказать, что интервью х гг. Следует дать задание этой группе поискать в интернете фотографии х годов, на которых изображались бы журналисты того времени, ведь итогом работы должна стать сыгранная сценка, и журналист должен быть одет по правилам изображаемой эпохи. Также ученикам можно посоветовать почитать краткие автобиографии поэтов х гг.

Также представители этих групп получают задание-квест: найти комплексные технологии активного обучения реферат или сайты, где будет представлена информация об их героях. Частью задания будет продумывание маршрута поиска: книжный магазин, библиотека, компьютерный класс.

Право на подсказку учителя подразумевается. Результатом поисков могут стать книги или сайты [1; 4; 10; 11; 14]. Также учитель может дать представителям этих групп распечатки по РАППу, Пролеткульту, например, из комплексные технологии активного обучения реферат учебников [8.

Безыменского, В.

Комплексные технологии активного обучения реферат 6566

Маяковского, Д. Бедного или распечатку соответствующего раздела из книги Б. Представителям этой же группы следует дать распечатки отрывка из романа М. Габриловича [5. В результате могут быть составлены следующие вопросы для интервью.

Почему Вы обращаетесь именно к ним? Какие образы чаще всего встречаются в Вашем творчестве? Есть ли у Вас специальное образование?

[TRANSLIT]

Пролетарий об этом свидетельствует манера одеваться, говоритьвсе дала революция пролеткультовец, РАППовец23 года, холост, член профсоюза, атеист, печатается в газетах. По происхождению из служащих или из крестьян РАППовецпечатается в газетах достаточно регулярно. Что закажут: антирелигиозное, революционное.

Разве можно писать о чем-то еще, кроме нашей социалистической Родины! О Пилате. Было интересно, хотелось понять, что же произошло там, в Ершалаиме. По призыву, специального образования. По велению сердца, неоконченная гимназия или церковно-приходская школа возможно, врет, но в то время, например,о законченном гимназическом образовании лучше было не упоминать. Я знаю 5 языков, окончил университет, специального литературного образования не имею, но разве это дается образованием Используются слова И.

Комплексные технологии активного обучения реферат 5019144

Думаю. Надеюсь, ведь я служу государству, на все готов ради торжества коммунизма. Не знаю.

Подбор необходимого фактического материала. Жуков, В. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. В отличие от деловой, ролевая игра характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов. Условия повышения эффективности использования активных и интерактивных методов обучения на уроке истории Применение интерактивных методов предполагает наличие: 1.

Социальный заказ и удача. Способность угадать, предназначенность к донесению знания, истины, откровения, посвященность мастерство. Бездомный говорит охотно и откровенно. Рюхин скупее в словах, так как осторожен.

Комплексные технологии активного обучения реферат 5314

технологии активного Мастер — самый загадочный и глубокий герой, он и самый противоречивый: чувствует свое предназначение, но сам гением обучения никогда не назовет.

Он говорит медленно, как будто сам с собой, он погружен в. В конце занятия можно применить прием составления синквейна. Пример синквейна. Талантливый, комплексные. Угадывает, творит, несет истину. Заслуживает покоя, сочувствия, благодарности, памяти. Материальным итогом будет разыгранная на уроке сценка, выставка портфолио, подготовленных каждой группой учащихся и содержащих все найденные ими материалы, а также, возможно, выставка рисунков — портретов персонажей, собственные стихи, посвященные героям, синквейны, характеризующие булгаковских героев и выражающие отношение ученика к.

Реферат же то, что ребята научатся сами добывать знания, вдумчиво читать текст, проявлять инициативу, обнаружат в себе способности, о которых, возможно, не подозревали, задумаются над вечными вопросами: что важнее сиюминутный успех или исполнение предназначенного только. Часть 4.

Активные методы обучения в вузе

Современный урок биологии. Активные методы обучения биологии. Почетный работник общего образования РФ. Новый ФГОС предъявляет более высокие требования к уровню подготовки ученика в общеобразовательной школе. В связи с этим хотелось бы сказать несколько слов о необходимых комплексные технологии активного обучения реферат современного урока, его реферат на тему культура массовая компонентах.

Как же построить современный урок? Разберем поэтапно. Определить, какой учебный материал сообщать учащимся. Для этого необходимо учитывать особенности учащихся класса. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока. Подготовить учебный материал и подготовиться к проведению урока. Сгруппировать отобранный учебный материал. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке.

Подготовить оборудование для урока. Продумать задания на дом. Учителю следует помнить, что успеху урока способствуют:. Затрудняют проведение урока:. В процессе преподавания биологии часто возникают различные противоречия, такие как:. Это повышает уровень их обученности, но информации огромное количество, и она не всегда соответствует действительности. Для разрешения этих противоречий учитель должен умело использовать все возможности для развития личности ученика, прилагать усилия для глубокого и осмысленного усвоения знаний учащимися и формировать нравственные основы личности, использовать различные виды обучения биологии: сократовское, догматическое, развивающее, объяснительно—иллюстративное, проблемное, программированное, модульное, информатизационное, мультимедийное, а также максимально применять активные методы обучения.

В результате внедрения активных методов обучения в практическую деятельность все учащиеся класса на уроке работают с интересом и желанием, значительно повышается интенсивность их работы, в частности ученики во время работы:. Следовательно, комплексные технологии активного обучения реферат можем констатировать, что степень активности учащихся на уроке является реакцией на методы и приемы работы учителя, интегративным показателем его педагогического мастерства.

Выбор того или иного метода на уроках биологии зависит от разных причин: от цели занятия, комплексные технологии активного обучения реферат учеников, их знаний. Активными методами можно считать только те, которые побуждают к активному, старательному учению именно всех учащихся классного коллектива, не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных и ленивых.

К активным методам обучения биологии можно отнести:. Остановимся более подробно на некоторых активных методах, используемых на уроках биологии. Этот подход предусматривает использование кубика с написанным на каждой грани указанием направления мысли.

Например, возможны такие указания на гранях:. Учитывая тенденции развития современного общества невозможно не использовать информационно-коммуникационные технологии в обучении. Чем хорош этот метод? Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде.

Позволяет повысить эффективность урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами плакаты, карты, таблицы, записи на доскено информационно-коммуникационные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности. Дает возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно. В других случаях, авторы относят к активным методам обучения отдельные приемы, решающие конкретные задачи.

Понятно, что и в том и другом случае происходит активизация образовательного процесса. Наверное, по этому признаку все перечисленное можно отнести к активным формам, методам, приемам обучения. Активные методы обучения. Проблемные лекции. Проблемные семинары. Тематические дискуссии.

Мозговая атака штурм, эстафета. Групповая консультация. Педагогические игровые упражнения. Проектная деятельность.

  • Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.
  • Чем хорош этот метод?
  • Гидрович, Р.
  • Коллективная работа по отыскиванию решения проблемы.
  • Опыт показал, что их эффективность зависит от целей и задач конкретного занятия, особенностей содержания учебного материала, уровня сформированности учебной деятельности учащихся.

Изложение материала с заранее запланированными ошибками. Эвристическая беседа. Поисковая лабораторная работа. Самостоятельная работа с литературой. Деловые игры исследовательская, учебная. Игровое проектирование. Ролевая игра. Оргдеятельностные игры. Дидактическая игра. Игровые ситуации.

Игровые занятия на машинных моделях компьютерные деловые игры. Индивидуальный тренаж.

Технологии активного обучения

Групповой тренинг. Имитационные упражнения. Решение задач с использованием ТРИЗ технологий. Проблемная ситуация. Коллективная мыслительная деятельность. Ситуационные методы кейс - технологии, анализ конкретных ситуаций.

Характерной чертой занятий, проводимых с использованием неимитационных АМО, является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения осуществляется через прямые и обратные связи между педагогом и воспитанниками. Отличительной чертой занятий, проводимых с использованием имитационных АМО, является наличие модели изучаемого процесса.

Особенность имитационных методов — их разделение на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым. Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса:. Это комплексные технологии активного обучения реферат быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.

Применение тех или иных методов не является самоцелью. Поэтому для комплексные технологии активного обучения реферат любая классификация имеет практический смысл в той мере, в какой помогает ему осуществлять целенаправленный выбор соответствующего метода обучения или их сочетание для решения конкретных дидактических задач.

Следует отметить, что большинство активных методов обучения имеет многофункциональное значение в учебном процессе. Анализ использования активных форм и методов обучения на уроках и во внеклассной работе по биологии в средней школе.

Уроки обобщения и систематизации знаний. Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе, педагогические технологии. Частично-поисковый эвристический метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии".

Направления эффективного развития познавательной активности у обучаемых. Сущность активных методов. Проблемный метод обучения.

Дискуссия как метод активного обучения. Конструирование образовательных и педагогических задач на основе проблемного обучения. Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.

Фольклор в музыке докладКурсовая работа государственное регулирование малого бизнеса в россииРеферат по информатике информационные модели
Новости в мире докладРусская правда реферат редакцииКороткий доклад про ломоносова
Реферат на тему инженерные сооруженияПонятие экономической безопасности рефератСпид вич реферат казакша

Определение методов обучения и их реализация в учебном процессе. Разработка уроков с применением методов обучения и их реализация в процессе преподавания "Технологии" 8 класса.

Способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. Назначение и особенности проведения разных видов активных методов обучения. Разработка и реализация активных форм и методов в преподавании специальной технологии.

Анализ психологической готовности преподавателей к использованию активных методов обучения. Активные и интерактивные технологии обучения. Имитационные и неимитационные формы организации обучения. Критика интерактивных методов обучения в академической среде. Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Технологии активного обучения. Технологии активного обучения Современная ситуация в подготовке профессиональных специалистов. Разработка и внедрение активных методов обучения. Изменение стратегии и тактики образования в высшем учебном учреждении. Изучение классификации методов активного обучения и преподавания.

Классификация методов активного обучения 2. Признаками любого метода обучения являются: а направленность на усвоение определенного элемента содержания образования в его конкретном воплощении; б организуемый педагогом характер учебно-познавательной деятельности учащихся, зависящий от способа усвоения этого элемента содержания. Классификация методов активного обучения Активные методы обучения при умелом применении позволяют решить одновременно три учебно-организационные задачи: 1 подчинить процесс обучения управляющему воздействию преподавателя; 2 обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных студентов, так и не подготовленных; 3 установить непрерывный контроль за процессом усвоения учебного материала.

Различают классификации, в основу которых положены следующие признаки: - источники познания вербальные, наглядные, практические методы обучения ; - методы логики аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные методы обучения ; - тип обучения объяснительно-иллюстративный, проблемно-развивающие методы обучения ; - уровень познавательной самостоятельности студентов репродуктивные, продуктивные, эвристические методы обучения ; - уровень проблемности показательный, монологический, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический, программированный методы обучения ; - дидактические цели и функции методы стимулирования, организации и контроля ; - вид деятельности преподавателя методы изложения и методы организации самостоятельной учебной деятельности и пр.

Смолкин дает следующее определение: Активные методы обучения - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов [18], которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Классификация методов преподавания активное обучение преподавание 1.

Выделяются следующие признаки и методы: а пассивное восприятие -- слушают и смотрят рассказ, лекция, комплексные технологии активного обучения реферат демонстрационный ; б активное восприятие -- работа с книгой, наглядными источниками; лабораторный метод.

В основу классификации положена последовательность приобретения знаний на конкретном этапе уроке : а приобретение знаний; б формирование умений и навыков; в применение приобретенных знаний; г творческая деятельность; д закрепления; е короткий доклад про ломоносова знаний, реклама в мире реферат и навыков.

Методами этой классификации являются: а словесные -- живое слово учителя, работа с книгой; б практические -- изучение окружающей действительности наблюдение, эксперимент, упражнения. Этой классификации присущи следующие методы: а объяснительно-иллюстративный информационно-репродуктивный ; б комплексные технологии активного обучения реферат границы мастерства и творчества ; в проблемное изложение знаний; г частично-поисковый эвристический ; д исследовательский.

Данная классификация представлена следующими методами: а методы преподавания: информационно -- сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий; б методы учения: исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый.

Эта классификация представлена тремя группами методов: а методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные рассказ, лекция, семинар, беседанаглядные иллюстрация, демонстрация и др. Классификация методов К. Сосницкого Польша предполагает существование двух методов учения: а искусственное школьное ; б естественное окказиальное. Этим методам соответствуют два метода обучения: а преподносящее; б поисковое.

Оконя Польшапредставлена четырьмя группами: а методы усвоения знаний, основанные главным образом на познавательной активности репродуктивного характера беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой ; б методы самостоятельного овладения знаниями, называемые проблемными, основанные на творческой познавательной комплексные технологии активного обучения реферат в ходе решения проблем: - классический проблемный метод по Дьюимодифицированный под польскую систему образования, в нем присутствуют четыре важных комплексные технологии активного обучения реферат создание проблемной ситуации; формирование проблем и гипотез их решения; упорядочение и применение полученных результатов в новых задачах теоретического и практического характера; - метод случайностей Англия и США относительно прост и основан на рассмотрении небольшой группой учащихся описания какого-либо случая: формулировка учащимися вопросов объяснения этого случая, поиск ответа, ряда возможных решений, сопоставление решений, обнаружение ошибок в рассуждениях и т.

К их числу относятся: инсценированные забавы, то есть игры, симулятивные игры, деловые игры они не получили большого распространения в польской школе ; в методы оценочные, называемые также экспонирующими с доминацией эмоционально-художественной активности: -- импрессивные методы; -- экспрессивные методы; -- практические методы; -- учебные методы; г практические методы методы реализации творческих задачхарактеризующиеся преобладанием практическо-технической деятельности, изменяющей окружающий мир и создающей его новые формы: они связаны с выполнением различных видов работ например, по дереву, стеклу, выращиванию растений и животных, изготовлению тканей и т.

За ее основу он берет следующие: - Классификация по соответствию методов обучения логике общественно-исторического развития. Заключение Таким образом, особенности методов обучения заключаются в решении психологических проблем в коллективе, высоком уровне мыслительной интеллектуальнойаналитической деятельности студентов. Источники 1. Балаев А. Активные методы обучения. МатюшкинТ. КудрявцевМ. МахмутовИ. ЛернерМ. Надо отметить, что А.

Государственное учреждение образования. Руселевич Елена Романовна. Попенюк Лариса Прокофьевна. Гродно Глава 2. Условия повышения эффективности использования интерактивных методов обучения на уроке истории …………………………………………… Список использованных источников Поиск новых форм и приемов изучения истории в комплексные технологии активного обучения реферат время - явление не только закономерное, но и необходимое.

В условиях гуманизации образования обучение должно быть направлено на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире. Новые интерактивные методы дают возможность понять взаимосвязь между событиями, анализировать, иметь свое мнение, уметь аргументировать и толерантно вести диспут.

Новый подход в обучении не должен основываться на парадигме усвоения новых знаний, умений и навыков, а на парадигме развития, которая обеспечивает становление человека как субъекта жизни. Актуальность данной темы обусловлена педагогической значимостью интерактивных методов обучения, также необходимостью всестороннего изучения и применения на уроках истории и обществоведения. Данной проблемой занимаются многие учёные.

Хуторской А. Автор представляет различные сценарии игр и дисскусий. Эти нововведения можно использовать в нетрадиционных уроках, которые способствуют улучшению знаний учащихся.

Цель данной работы: изучить активные и интерактивные методы обучения и условия эффективности их использования. Задачи исследования:. Объект исследования: активные и интерактивные методы обучения на уроках истории. Предмет исследования — условия эффективности использования активных и интерактивных методов обучения.

Глава комплексные технологии активного обучения реферат. Научно-теоретические аспекты активных и интерактивных методов обучения.

Активные методы обучения — методыпозволяющие активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в. Задачей активных методов обучения является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей. Активные методы обучения позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем; не только расширяют и углубляют знания, но одновременно развивают практические навыки и умения.

Методы активного обучения - это совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых, которые обладают следующими основными признаками:. Методы активного обучения обеспечивают направленную активизацию психических процессов учащихся, то есть стимулируют мышление при использовании конкретных проблемных ситуаций и проведении деловых игр облегчают запоминание при выделении главного на практических занятиях, возбуждают интерес к математике и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.

Для организации на занятиях активной.