Виды учебной деятельности реферат

01.10.2019 Аза DEFAULT 3 comments

Шацкий С. Другое Другие методич. Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. В процессе учебной деятельности студент выступает в качестве её субъекта, то есть носителя предметно-практической активности и познания. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки. В общей структуре учебной деятельности значительное место отводится действиям контроля самоконтроля и оценки самооценки. Следующая группа упражнений — это упражнения на целеполагание школьников в учении, прежде всего на реалистичность в целеполагании, надо укреплять адекватную самооценку и уровень притязаний.

При таком раскрытии предмета есть большая опасность потери интереса к. Наоборот, когда изучение предмета виды учебной деятельности реферат через раскрытие ребенку сущности, лежащей в основе всех частных явлений, то, опираясь на эту сущность, ученик сам получает частные явления, учебная деятельность приобретает для него творческий характер, и тем самым вызывает у него интерес к изучению предмета.

При этом мотивировать положительное отношение к изучению данного предмета может как его содержание, так и метод работы с. В последнем случае имеет место мотивация процессом учения. Организация работы над предметом малыми группами. Принцип набора учащихся при комплектовании малых групп имеет большое мотивационное значение. Если детей с нейтральной мотивацией к предмету объединить с детьми, которые не любят данный предмет, то после совместной работы первые существенно повышают свой интерес к этому предмету.

Если же включить учеников с нейтральным отношением к данному предмету в группу любящих данный предмет, то отношение у первых не меняется. Отношение между мотивом и целью. Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов, продвижение. Проблемность обучения.

На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по содержанию она является познавательной, то есть внутренней. Формирование мотивации учебной деятельности. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов:.

Наблюдение за работой виды учебной деятельности реферат показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все то, что рекомендует учитель.

[TRANSLIT]

Встречаются и такие учителя, которые, прежде всего, опираются на отрицательную мотивацию. Виды учебной деятельности реферат таких случаях деятельностью учащихся движет, прежде всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки и т.

Учитель должен постоянно помнить, что человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные эмоции. Если это имеет место, то надо ли удивляться, что уже в начальной школе у некоторых детей уже в начальной школе развиваются неврозы.

Общий смысл формирования учебной мотивации состоит в том, что учителю желательно переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению - действенному осознанному и ответственному.

Работа учителя, прямо направленная на упрочнение и развитие мотивационной сферы, включает в себя следующие виды воздействий :. Формирование включает несколько блоков — работу с мотивами, целями, эмоциями, учебно-познавательной деятельностью школьников. Внутри каждого из блоков проводится работа по актуализации и виды учебной деятельности реферат прежних мотивов, стимуляция новых мотивов и появлению у них новых качеств.

Какие же задания и упражнения может применять учитель для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу учащихся?

Можно начать с укрепления чувства "открытости" к воздействиям, то есть к обучаемости. Могут использоваться упражнения на сотрудничество со взрослыми. Сначала на материале задачи, на поиск новых подходов к задаче.

Следующая группа упражнений — это упражнения на целеполагание школьников в учении, прежде всего на реалистичность в целеполагании, надо укреплять адекватную самооценку и уровень притязаний.

Какова структура учебной деятельности? Мотивационная сфера — ядро личности. Рапацевич определяет обучение, как целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности личности по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений [11, с.

В упражнении на закрепление адекватной самооценки важно учить школьников грамотному объяснению своих успехов и неудач.

Становлению адекватной самооценки и уровня притязаний способствует упражнения на решение задач максимальной для себя трудности, переживание неудачи и виды учебной деятельности реферат не только ее внешних причин в виде трудности задачи, но и внутренних причин — своих способностей в целом и усилий при решении данной задачи. Особым видом работы по формированию у учащихся адекватного уровня притязаний и самооценки является обдуманное российский государственный военный архив их учителем.

Для мотивации школьника более важной, чем оценка учителя оказывается скрытая в отметке информация о его возможностях. Оценка учителя повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания.

Другим правилом выставления отметки учителем для поощрения мотивации является такой прием, когда он сравнивает успехи не с успехами других учеников, а с его прежними результатами. Следующая группа виды учебной деятельности реферат на устойчивость целей, настойчивость и упорство в их реализации. Так удержанию цели способствует задание на возобновление учебной деятельности после помех и препятствий. Укреплению настойчивости школьника при достижении цели способствует упражнения на решение сверхтрудных задач без обратной связи в ходе решения.

Активность и гибкость целеполагания стимулируют упражнения на постановку близких и далеких целей, виды учебной деятельности реферат и отсроченное их выполнение. Чтобы упражнения на мотивы и цели могли использоваться школьниками в реальных условиях жизни, желательно, чтобы они были связанны с учебным материалом или с ситуациями жизни коллектива. Формирование мотивации на отдельных этапах урока.

Какую бы деятельность ученики ни осуществляли, она должна иметь психологически полную структуру - от понимания, и постановки школьниками целей и задач через выполнение действий, приемов, способов и до осуществления действий самоконтроля и самооценки.

Остановимся конкретнее на этапах формирования мотивации учебной деятельности на отдельных этапах урока. Этап вызывания исходной мотивации. На начальном этапе урока учитель может учитывать несколько видов побуждений учащихся: актуализировать мотивы предыдущих достижений "мы хорошо поработали над предыдущей темой"вызывать мотивы относительной неудовлетворенности "но не усвоили еще одну важную сторону этой темы"усилить мотивы ориентации на предстоящую работу "а между тем для виды учебной деятельности реферат будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях"усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.

Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. Здесь учитель ориентируется на познавательные и социальные мотивы, вызывая интерес к нескольким способам решения задач и их сопоставление познавательные мотивык разным способам сотрудничества с другим человеком социальные мотивы.

Этот этап важен потому, что учитель, вызвав мотивацию на первом этапе урока, иногда перестает о ней думать, сосредоточиваясь на предметном содержании урока.

Сколько стоит написать твою работу?

Для этого могут быть использованы чередования разных видов деятельности устной и письменной, трудной и легкой и т. Этап завершения урока.

Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение.

Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя. Бывает важным показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной. На уроках усвоения нового материала эти выводы могут касаться степени освоения новых виды учебной деятельности реферат и умений. Каждый этап урока учителю следует наполнять психологическим содержанием.

Так как каждый этап — это психологическая ситуация. Чтобы построить психологически грамотную структуру урока, учителю важно владеть умением планировать виды учебной деятельности реферат часть развивающих и воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться школьников. Обычно учителю легче планировать обучающие задачи обучить решению такого-то класса задачтруднее намечать развивающие задачи нередко они сводятся к формированию умения учиться в самом общем видеи еще реже как особые развивающие задачи учителем планируются этапы формирования мотивации и ее видов.

Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников

Задачи деятельности реферат формирование учебной деятельности, постановку целей, "тренировку" мотивов необходимо начинать с деятельности реферат класса, а задачи на осознание учениками своей учебной деятельности, и особенно мотивации, - с конца младшего школьного возраста.

Любая деятельность — это совокупность некоторых физических виды учебной, практических или речевых. Если учение — деятельность, то может ли она осуществляться без внешних и видимых форм?

Исследования ученых показали, что кроме практической деятельности, человек способен ещё осуществлять особую гностическую познавательную деятельность.

Цель её — познание окружающего мира. Гностическая деятельность, как и практическая, может быть предметной и внешней. Это может быть также перцептивная деятельность или символическая деятельность.

В отличие от практической деятельности, гностическая деятельность может быть еще и внутренней, или, по крайней мере, не наблюдаемой. Так, восприятие часто осуществляется с помощью внешне не наблюдаемых перцептивных действий, обеспечивающих формирование образа предмета.

Процессы запоминания реализуются путем специальных мнемических действий выделение смысловых связей, мысленная схематизация и повторение.

В процессе учения эти виды деятельности обычно тесно переплетены.

Виды учебной деятельности реферат 3711

Так, изучая классификацию растений, ученик рассматривает их перцептивная деятельностьотделяет основные части цветка предметная деятельностьописывает то, что видит символическая, или речевая деятельностьзарисовывает предметная перцептивная деятельность и т. В разных случаях соотношение этих видов деятельности различно, но во всех случаях учение выражается в активной гностической деятельности, которая часто имеет внутренние формы.

Работы многих психологов Выготского, Леонтьева, Гальперина, Пиаже и др. Например, предметное действие разделения, разборки вещи на части при решении соответствующих задач замещается действием в уме расчленением вещи на основе её образа или понятия о.

Предметное действие превращается в процесс интериоризации, в действие мысленного анализа. Системы таких мысленных умственных действий, развертывающихся в идеальном плане, и есть внутренняя виды учебной деятельности реферат. Установлено, что основным виды учебной деятельности реферат интериоризации является слово. Внешняя гностическая деятельность обязательная для учения, когда в сознании человека ещё не сформированы образы, понятия о предмете и соответствующие им действия.

Если же образы, понятии и действия, необходимые для усвоения новых знаний и умений у ребенка уже имеются, то для научения достаточно внутренней гностической деятельности. Решая вопрос о характере учебной деятельности, надо прежде всего проанализировать, каких знаний и умений требует усвоение нового материала. Если ученик не владеет ещё определенными образами, понятиями и действиями, то учение надо начинать с предметной гностической деятельности. Ученик должен своими руками осуществить соответствующие действия.

Затем, выделяя и закрепляя их с помощью слов, он постепенно должен переводить их выполнение в идеальный внутренний план. Если же ученик уже владеет арсеналом необходимых исходных понятий и действий, то учение он может начинать прямо с внутренней гностической деятельности. В этом случае ученику можно преподносить соответствующие слова, поскольку он уже знает, что они означают, и какие действия с ними необходимы.

На этом основано традиционное обучение методом общения и показа. Ему соответствуют такие способы обучения, как слушание, чтение, наблюдение. Учебная деятельность — ведущая деятельность в школьном возрасте.

Виды учебной деятельности реферат 995

Под ведущей деятельностью понимается такая деятельность, в процессе которой происходит формирование основных психических процессов и свойств личности, появляются новообразования, соответствующие возрасту произвольность, рефлексия, самоконтроль, внутренний план действий. Учебная деятельность осуществляется на протяжении всего обучения ребенка в школе.

Особенно интенсивно формируется учебная деятельность в период младшего школьного возраста. Учебная деятельность — это, прежде всего, индивидуальная деятельность. Она сложна по своей структуре и требует специального формирования. Как и труд, учебная деятельность характеризуется целями и задачами, мотивами.

Как и взрослый человек, выполняющий работу, ученик должен знать, что делать, зачем, как, видеть свои ошибки, контролировать и оценивать. Ребенок, поступающий в школу, ничего этого самостоятельно не делает, то есть он не обладает навыками учебной деятельности. В процессе учебной деятельности школьник не только осваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи целинаходить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.

Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из следующих элементов по Б. Сосновскому :. Каждому из компонентов структуры этой деятельности присущи свои особенности.

В то же время, являясь по природе виды учебной деятельности реферат деятельностью, учебная деятельность характеризуется тем же строением, что и любой другой интеллектуальный акт, а именно: наличием мотива, плана замысла, программыисполнением реализацией и контролем.

Реферат по гигиене личная гигиенаРеферат возникновение письменности и школ
Реферат на тему биография философаДоклад на тему культура и образование
Сборник курсовых работ по теоретической механикеЭкономический рост и его показатели реферат

Учебная задача выступает как определенное учебное задание, имеющее четкую цель, но для того чтобы осуществить эту цель, надо учесть условия, в которых действие должно осуществиться. Леонтьеву, задача — это цель, данная в определенных условиях. По мере выполнения учебных задач происходит изменение самого ученика. Учебная деятельность может быть представлена как система учебных задач, которые даются в определенных учебных ситуациях и виды учебной деятельности реферат определенные учебные действия.

Учебная задача выступает как сложная система информации о каком-то объекте, процессе, в котором четко определена лишь часть сведений, а остальная неизвестна, которую и требуется найти, используя имеющиеся знания и алгоритмы решения в сочетании с самостоятельными догадками и поисками оптимальных способов решения.

В общей структуре учебной деятельности значительное место отводится действиям контроля самоконтроля и оценки самооценки. Это обусловливается тем, что всякое другое учебное действие становится произвольным, регулируемым только при наличии контролирования и оценивания в структуре деятельности. Дьяченко М. Психология высшей школы. Ильясов И. Структура процесса учения.

  • Учебная деятельность — это, прежде всего, индивидуальная деятельность.
  • Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике Характеристика понятия педагогического процесса, учебной деятельности, ее форм и принципов.
  • Формирование мотивации на отдельных этапах урока.
  • Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

Немов Р. Психология Образования. Психология развития. Пионова Р. Педагогика высшей школы. Ростопшин П. Психология и педагогика. Столяренко Л. Педагогическая психология. Похожие рефераты:. Научно-педагогическая практика в вузе Анализ собственного стиля педагогической деятельности практиканта. Рассмотрение и самоанализ вузовской лекции, ее целенаправленность, содержание, технология и техническое оснащение аудитории.

Психологический портрет студента, его позиция в группе. Теории обучения в высшей школе В процессе обучения и научного поиска формируются знания, навыки и умения, происходит всестороннее интеллектуальное развитие личности обучающихся и их мировоззрения. Все это происходит через главную сферу - умственную деятельность студентов: ощущение, восприятие, представления, осмысливание, запо Разделенный подход к адаптации в проблемно-ориентированной среде Теория конструктивизма и проблемно-ориентированное учение.

Адаптация студента в компьютерных интеллектуальных учебных системах. Учебная мотивация студента Педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов.

Характеристика и анализ роли мотивации в процессе исследования, теоретические аспекты характеристики понятия "мотивация", внутренние и внешние мотивы студентов. Эстетическое воспитание личности студента Эстетическое воспитание в системе учебно-воспитательного процесса. Формирование у студентов эстетического отношения к действительности, нравственное и интеллектуальное самосовершенствование личности позволяет судить виды учебной деятельности реферат степени эстетической культуры.

Фасилитация в профессиональном образовании Сущность и основные задачи явления фасилитации, ее разновидности и отличительные черты. Алгоритм управленческих действий преподавателя и обучающегося.

Виды учебной деятельности реферат взаимосвязанные группы явлений, отражающие феноменологию отраженной субъектности, и их связь. Особенности преподавания дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в заочном ВУЗе Формы организации обучения студента-заочника. Основные этапы процесса изучения дисциплины "Безопасность жизнедеятельности". Ориентиры в развитии БЖД.

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников

Особенности воспитания личности безопасного типа. Цели и основные задачи обновления содержания БЖД. Высшая школа и продвижение в науке Вышая школа и продвижение к науке.

Участие студента виды учебной деятельности реферат исследовании - одино из наиболее эффективных методов для обучения высоко - квалифицированных специалистов пособных к принятию участия в быстро развивающемся научной и технологической революции.

Основные направления модернизации структуры высшего образования в Украине Модернизация структуры высшего образования в Украине. Адаптация системы образования и профессиональной подготовки к динамическим изменениям конъюнктуры спроса и предложения на мировых рынках труда.

Основные цели, задачи и структура Болонского процесса. Деятельность преподавателя среднего специального учебного заведения Содержание функций и характеристика основных целей преподавателя среднего специального учебного заведения. Анализ специфики профессионально-педагогической деятельности и педагогическое мастерство преподавателя среднего специального учебного заведения.

Организация самостоятельной работы студентов Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы. Мотивация в процессе мы были солдатами рецензия, пути мотивации к обучению Мотивация - процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы, виды учебной деятельности реферат на активность или пассивность поведения.

Роль мотивации студентов в организации современного учебного процесса. Пути сохранения и повышения интереса студентов к обучению. Факторы, обуславливающие актуализацию или тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе Основные задачи научно-исследовательской деятельности студентов в вузах. Факторы, тормозящие процесс научно-исследовательской деятельности студентов в вузе. Такие виды учебной деятельности реферат отчетливо проявляют стремление во что бы то ни стало добиться успеха в этой деятельности, при этом активно ищут средства и условия, способствующие.

Они также рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленной цели, а связанная с этим работа вызывает у них положи-тельные эмоции. Для таких людей характерна мобилизация сил и сосредоточение внимания на достижении поставленной цели. Существует много других классификаций. То есть в психологии общепризнанным является отсутствие единой классификации мотивов учебной деятельности.

Но множество классификаций базируется на выделении внешних и внутренних мотивов. Вариант классификации мотивов по А. Реально каждый ученик побуждается несколькими мотивами, так как учебная деятельность всегда полимотивирована. Таким образом, все мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории.

Одни из них связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом её выполнения; другие - с более широкими взаимоотношениями ребёнка с окружающей средой.

К первым относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями - это внутренние мотивы; другие - связаны с потребностями ребёнка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определённое место в системе доступных ему общественных отношений - это внешние мотивы.

Положение о том, что внутренняя мотивация учения является виды учебной деятельности реферат естественной, ведущей к наилучшим результатам в процессе обучения, является аксиоматическим, не требующим специального доказательства.

В то же время очевидно, что реальный учебный процесс в значительной степени побуждается моментами, являющимися внешними мотивирующими факторами, относительно которых цель учебного процесса предстает как простое средство или условие их достижения.

Наличие и нередко доминирование в учебном процессе внешних мотивов связано со многими причинами. Ясно, что учебная деятельность полимотивирована, так как процесс обучения совершается для учащегося не в личностном вакууме, а в сложном взаимопереплетении социально обусловленных процессов и условий.

Одновременно ясно, что одной из основных задач педагога является повышение в побудительной структуре учащегося удельного веса внутренней мотивации учения.

[TRANSLIT]

Мотивация внутреннего типа, характеризующаяся социализованным личностным смыслом, - это реальная внутренняя мотивация развития. Она является необходимым фактором построения внутренне гармоничной предметной структуры учебной деятельности, оптимальным образом организующей весь процесс ее реализации. При доминировании внешних мотивов создается неадекватная, инвертированная предметная структура учебной деятельности, объект целевого поведения, то есть учебный предмет, вытесняется на периферию внимания, так как в этой ситуации он становится условием или средством достижения личностно значимого внешнего мотива.

Развитие внутренней мотивации учения - это движение вверх.

Методика "Стратегии семейного воспитания" С. Если ученик не владеет ещё определенными образами, понятиями и действиями, то учение надо начинать с предметной гностической деятельности. На четвертой стадии видимый самоконтроль отсутствует, он осуществляется как бы на основе прошлого опыта, на основе каких-то незначительных деталей, примет. В данном случае у учащихся появляется стимул к выполнению задания правильно и лучше, чем у соседа.

Таким образом, множество классификаций мотивов учения базируются на выделении двух больших категорий мотивов: внешних и внутренних. Внешние связаны с взаимоотношением ребёнка с окружающей средой, внутренние - с самим процессом учения. Внутренняя мотивация ведёт к наилучшим результатам в процессе учения, поэтому деятельность учителя по формированию мотивов должна быть направлена на развитие прежде всего познавательного интереса учащихся. Для того чтобы сформировать мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:.

Виды учебной деятельности реферат, образный рассказ невольно приковывает внимание учеников к теме урока. В этом случае мотивом учебной деятельности учащихся является стремление решить поставленную задачу.

В данном случае у учащихся появляется стимул к выполнению задания правильно и лучше, чем у соседа. Таким образом, каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности в то же самое время обладает не только информативно-обучающими, но и мотивационными воздействиями.

В этом смысле можно говорить о мотивационной функции любого метода обучения. Педагогикой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулируют познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией.

Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов обучения. Для проблемы методов стимулирования и мотивации учения очень важно то, что психологи единодушны в выделении двух основных групп мотивов учения: мотивов познавательного интереса и мотивов общественного плана, которые можно кратко и более конкретно обозначить как мотивы общественного долга и ответственности.

Причем мотивы долга и ответственности касаются не только широкого общественного плана - долг перед Родиной, но и ответственности перед коллективом, учителями, родителями и перед самим собой, стремления получить их оценку, одобрение, желание занять должное место в учебном коллективе класса.

В педагогике и методиках преподавания давно уже сформировалось мнение, что при подходе к изучению темы надо специально поработать над тем, чтобы вызвать у учеников интерес к ее изучению. Многие учителя и теперь не упускают возможности тщательно продумать начало виды учебной деятельности реферат, чтобы оно захватило ребят своей необычностью, яркостью, удивительностью, которая позволяет затем удачно организовать изучение нового материала.

Доклад на тему фотография этого необходимо активно формировать у всех учителей умение применять самые разнообразные методы стимулирования и мотивации учения. Мотивы учебной деятельности школьников. Как известно, мотивы могут быть познавательными внутренними и социальными внешними. Если мотивация внешняя, это не значит, что она плохая, у нее имеются свои достоинства и недостатки.

Поговорим сначала о внешней мотивации учения школьников.