Реферат методы и приемы работы с детьми

30.09.2019 Симон DEFAULT 1 comments

Косвенные требования предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам воспитанников. Курсовая работа Практика по педагогике. Для того чтобы ребенок мог успешно учиться в школе в первую очередь ему необходимо овладеть основными учебными навыками: чтением, письмом и счетом. Упражнение может носить несколько искусственный, специально организованный характер, тогда оно носит название воспиты- вающей ситуации. Форма воспитательного процесса — это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми. Под качеством чтения мы понимаем умение осмысленно читать.

Усова, В.

Реферат методы и приемы работы с детьми 1279

Аванесова :. Обычно его используют перед началом выполнения детьми задания. ФлеринойН.

Занятия с детьми аутистами (рекомендации специалиста)

Список использованной литературы Воронов В. Голуб Б. Основы общей дидактики. Козлова С. Дошкольная педагогика: Учеб. Пичугина Н. Дошкольная педагогика: Конспект лекций.

Педагогика. Теория, методы, принципы педагогики.

Педагогика: Учебное пособие для студ. СластенинИ. В наказании нет подавленности, а есть переживание отчужденности от коллектива, хотя бы временного и небольшого.

Реферат методы и приемы работы с детьми 9173

Средствами метода наказания выступают замечания учителя, предложение встать у парты, вызов для внушения на педагогический совет, выговор в приказе по школе, перевод в параллельный класс или в другую школу, исключение из школы и направление в школу для трудновоспитуемых.

Может применяться и такая форма наказания, как изменение отношения к воспитаннику реферат на тему средства для лечения анемии стороны учителя или классного коллектива. Макаренко мы находим случаи демонстративного отказа от наказания, когда коллектив выражает недоверие воспитаннику. Умелое применение наказаний требует от учителя педагогического такта и определенного мастерства.

Всякое наказание должно сопровождаться анализом причин и условий, породивших тот или реферат методы проступок. В тех случаях, когда ученик нарушил правила поведения необдуманно, случайно, можно ограничиться беседой или простым упреком. Наказание приносит успех, когда оно согласуется с общественным мнением коллектива.

Педагог поступает неправильно, если будет наказывать по подозрению. По возможности надо избегать коллективных наказаний, поскольку они могут привести к объединению учащихся, нарушающих общественный порядок и дисциплину. Нельзя злоупотреблять наказаниями. Гораздо сильнее действуют взыскания неожиданные, непривычные. Применение метода наказаний в любой форме в целях стимулирования и мотивации учения может быть оправдано лишь в исключительных ситуациях.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки. К ним, как было сказано выше, относят наблюдение, опросные методы беседы, анкетированиетестирование, анализ результатов деятельности, — по сути, это методы диагностики личности.

Их вряд ли можно приемы собственно методами воспитания, если помнить, что метод — это способ воздействия. Воспитательная функция методов контроля является скорее не основной, а сопутствующей.

Они влияют на формирование воспитанников скорее косвенно. Основная функция методов контроля — оценка степени достижения целей воспитательного реферат методы и приемы работы с детьми, т. По этим же результатам оценивают и профессионализм учителя.

Другое дело, что полученные этими методами данные о воспитанности учеников можно в какой-то форме сообщать ученикам, чтобы обсудить с учеником его развитие, проблемы, проконсультировать, оказать психолого-педагогическую помощь, поддержку и т.

Но беседы и консультации не есть собственно метод работы. Методы же самоконтроля и самооценки относятся скорее к методам самовоспитания, поэтому могут использоваться учениками вне контактов с педагогом. Но если в школе ведутся психотерапевтические занятия школьным психологом или приходящим консультантом, тогда результаты самооценки могут стать предметом индивидуального или группового анализа с целью, например, коррекции поведения.

Словом, пока что для массового учителя эти методы — довольно далекая экзотика. Если же личностные тесты, различные диагностические методики будут доступны учителям, которые к тому же будут обладать необходимой компетенцией, тогда эти методы можно включать в арсенал учителя. Воспитательный процесс, как любое социально-психологическое и культурологическое явление, имеет форму.

Коль скоро субъекты организованного процесса индивидуальны и неповторимы, то сочетание методов и подбор средств, обусловленные индивидуальным своеобразием педагога либо педагогического коллектива в качестве совокупного субъектаопределяет детьми и своеобразие формы воспитательного процесса.

  • Технология применения, педагогический такт.
  • Разрабатываются теория и практика суггестии в процессе обучения Г.
  • На это обращал внимание еще К.
  • Развитие фонематического воспитания при устранении дислексии, артикуляторно-акустической дисграфии.

Поэтому форму воспитательного процесса можно определить следующим образом. Форма воспитательного процесса — это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми.

Форма как часть процесса воспитания зависит от целей, содержания, методов и одновременно обусловливает их осуществление, воплощение в конкретном деле. Поэтому формы воспитания зависят от конкретных педагогических ситуаций, и поэтому они так разнообразны, носят творческий характер и порой индивидуально неповторимы.

Тем не менее, наука должна их классифицировать, охарактеризовать. Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников:. Выделены также формы работы по основному виду деятельности, мы их назвали чуть выше: формы познавательной деятельности, трудовой, общественно детьми, эстетической, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентационной2. В свое методы Н. Болдырев выделил формы воспитательной работы в зависимости приемы работы метода воспитательного воздействия Современный исследователь предлагает делить формы внеурочной воспитательной работы в школе по воспитательной задаче и выделяет три группы:.

Обобщая результаты научно-методического поиска и опыт работы и воздерживаясь от строгой классификации, можно реферат типы форм воспитательной работы по преимущественному компоненту, методу воздействия в одноразовом или многократном действии мероприятии педагога. Определим такие методы педагогического воздействия, положенные в основу типологизации форм воспитательной работы: слово, переживание, работа, игра, психологическое упражнение.

Отсюда пять типов форм воспитательной работы со школьниками: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические. В словесно-логических формах основным средством воздействия является рациональное слово, убеждение словом, которое, конечно, может быть окрашено эмоцией и вызывать эмоции воспитанников. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, классные дискуссии, собрания, конференции, лекции и пр. Главное здесь — обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем.

Такой тип воспитательного воздействия имеет место в практике школ всего детьми, хотя методика, техника или даже технология его проведения может быть различной, о чем мы скажем ниже. Образно-художественные формы объединяют в себе такие дела воспитанников, где главным средством воздействия являются совместные переживания, преимущественно социально-нравственные, эстетические.

Главное здесь — вызвать сильные, глубокие. Великие педагоги, психологи, деятели искусства, политики и общественные деятели хорошо понимали огромную возвышающую силу массовых чувств, знали и их разрушительную силу.

Воспитатель должен уметь обеспечить совместные переживания воспитанников, реферат методы и приемы работы с детьми, благодаря которым они станут лучше, в таких формах, как концерт, спектакль, праздник и т. В трудовых формах положительно воздействует на воспитанников совместная работа, шире — различная деятельность, любой труд, в том числе общественно полезная деятельность.

Это разные виды работ в школе: от ежедневной уборки до ремонта школы, разбивки и устройства сада, парка, организации фермы, школьного кооператива, типографии, информационного центра.

Это также разная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления, общественных движениях и организациях. Совместный труд может вдохновлять не меньше театра, эстетического зрелища или праздника.

Игровые досуговые формы работы образуют такой тип воспитательного воздействия, в котором главным является игра, совместный отдых, содержательное развлечение. Это могут быть спортивные игры, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно как и вышеназванные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают указанные средства воздействия: слово, образ, глубокие эмоции, работу. Особое внимание следует обратить на психологические формы работы с учащимися.

В этом типе главным средством воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии: лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Это требует довольно специальных знаний и умений воспитателя, что вполне решаемо: сегодня практической психологии учат студентов и учителей, готовят для этого педагогов-психологов, социальных работников и педагогов. Для успеха дела, использования разных форм работы с воспитанниками воспитатель должен осознавать их скрытые возможности и на этой основе наиболее оптимально их организовывать.

Следует помнить, что, как мы уже заметили, почти любая форма работы имеет в себе и воздействие словом, и переживания, чувства, и игру, соревнование, и труд, работу. На этом основании можно выделить такие новопольцев а к элементы всех форм работы с воспитанниками: информация, переживания, действия.

Информация — это то новое и важное, о чем узнают воспитанники, участвуя в том или ином деле. Методы и приемы работы с ребенком. Методы наказания как средство воспитательного воздействия.

Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Но не только результат учебной деятельности, оценка мотивируют маленького школьника, а также и сам процесс учебной деятельности: развитие и совершенствование себя самого как личности, своих талантов, способностей.

Школьник, становясь субъектом познавательной деятельности в общей системе учебно-воспитательных воздействий, в это же время приобретает личностные свойства и личностное отношение к тому, что он делает, и процессу обучения в целом.

Отгадывание фразеологических загадок, составление слов из букв, р Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

Своеобразие и сложность учебно-познавательной деятельности школьного периода заключается в том, что она осуществляется преимущественно в условиях непосредственного общения с учителями и учениками класса и школы. Они смотрят на отношение преподавателя к различным ученикам и даже могут перенять это отношение. Но в процессе общения со своими одноклассниками и учебной деятельности младшие школьники относятся к себе уже более критично. Они начинают оценивать как плохие, так и хорошие поступки.

Хотя по—прежнему "центральное место в учебном процессе занимает общение ученика с учителем" [17, C. В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств, положительных черт личности. Податливость реферат методы и приемы работы с детьми известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности.

Преобладающий тип мышления - наглядно-образное, а процесс целостного восприятия еще недостаточно сформирован, внимание носит часто непроизвольный характер. Первоклассники обращают внимание на то, что ярче выделяется: величину, форму, цвет или окраску.

187305

Ребёнку предстоит ещё долгий и тернистый путь обучения в школе, на протяжении которого он будет осваивать новые предметы, новые навыки, новые умения. Он будет самосовершенствоваться, и развивать свои способности, но основы для их дальнейшего формирования закладываются именно в первые годы обучения.

Развитие учебных и познавательных интересов имеет огромное значение для успеваемости успешности учебной деятельности. Как же надо строить учебный процесс для того, чтобы обеспечить развитие учебных и познавательных интересов? Первое, с чего следует начать - это использование того отношения, с которым маленькие школьники приходят в школу.

7264389

Основной источник приобретения знаний школьников - это чтение. Необходима организация чтения вслух первоклассником до тех пор, пока они не овладевают хорошо техникой чтения. В обыденном сознании часто смешиваются два разных умения - умение учиться, которое ребенку еще предстоит приобрести, и умение читать.

Это смешение происходит у тех, кто цели уроков чтения сводит к практической задаче обучения навыкам чтения. Сознательный характер обучения ставит первой задачей понимание школьниками значимости того, что они изучают. В младших классах, прежде всего, возникает понимание значения того, что нужно научиться читать, научиться понимать прочтенное. Наряду с этим возникает понимание значения и того, что, научившись читать, можно самому, не дожидаясь старших, читать интересные книжки.

Чтение становится для школьников действенно значимым, практически необходимым. Создание собственного высказывания в позиции автора сочинение, рассказ от имени героя, рассказ о собственной жизни.

Эти типы умений остаются ведущими для всего обучения в начальной школе, но постепенно усложняются.

Следует помнить, что, как мы уже заметили, почти любая форма работы имеет в себе и воздействие словом, и переживания, чувства, и игру, соревнование, и труд, работу. Эльконин Д.

Учащиеся классов способны самостоятельно уяснить идею произведения, они могут развести свою собственную читательскую позицию и позицию автора. Для того чтобы с помощью определенных показателей можно было оценить уровень развития читательской деятельности учащихся, необходимо соотнести их результаты с какими-то эталонными значениями.

Процесс чтения включает в себя две стороны: одну, которая находит свое выражение в движении глаз и в рече-звуко-двигательных процессах, и другую, выражающуюся в движении мыслей, чувств, намерений читающего, вызванных содержанием прочитанного.

В процессе обучения чтению звуковая и визуальная формы слова связываются его смысловым содержанием в единый образ. Тренировки на звукослияния и звукосочетания приводят к тому, что ребенок усваивает формальные законы построения слов русского языка и обучается легко и бегло читать вслух, абсолютно не понимая смысла читаемого текста. Чтение является одним из базовых навыков, развитость которого во многом определяет успешность обучения школьника.

Сколько стоит написать твою работу?

Эффективность работы с самыми разнообразными текстами зависит от приемов смысловой переработки, привлекаемых чтецом для его понимания. Шибаева Л. Техника чтения, сформированная на уровне навыков высокого порядка, является существенной предпосылкой развитой читательской деятельности. В условиях школьного образования низкий уровень навыков чтения у школьников будет постоянно давать о себе знать в учебных и внеучебных ситуациях уже в начальной школе.

Реферат по рассказу юшкаСтатистическое исследование ресурсов человеческого капитала рефератМосква многонациональный город эссе
Отчет по педагогической практике студента физическая культураЭссе наука глазами детейРеферат на тему творчество александра сергеевича пушкина
Реферат автоматизированные системы управления воздушным движениемСети и телекоммуникации курсовая работаBeatles реферат по английский
Политический портрет александра 2 рефератРеферат методы коррекции поведения детейОтчет о прохождении производственной практики машиностроение

Профессор Давыдова А. Недостатки в чтении не только затрудняют понимание читаемого, но и вызывают в детях нелюбовь к чтению, в результате чего задерживается умственное развитие ребенка. Какое значение имеет чтение в учебной деятельности ребенка и в его жизни в целом? Как писал Горецкий В.

Мощное средство воспитания нравственных качеств. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности происходит от развернутой громко речевой формы чтения вслух до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Навыки чтения формируются не только как вид речевой и умственной деятельности. Как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений, имеющий общеучебный характер.

Современный ребенок воспринимает сегодня множество разной информации, которая имеет большое влияние на формирование и развитие его ума и культуры. Справиться с таким потоком информации, можно только приобретая какой-то запас основных знаний и вырабатывая такие качества, как самостоятельность мышления, критицизм, творческое воображение. Важным средством, которое делает возможной и достижимой эту цель, является чтение. Педагог Цветаева Л.

Чтение является сложным психическим процессом, и прежде всего процессом смыслового восприятия письменной речи, ее понимания.

Сложность структуры чтения и трудности его исследования привели к появлению разных аспектов в его изучении. Некоторые зарубежные исследователи рассматривают чтение с позиций его уникальности. Стронг, рассматривает чтение, как процесс, включающий - общение, видение, слушание и письмо. Гэйтс, рассматривает чтение, реферат методы и приемы работы с детьми процесс, в котором включены все виды мышления, воображение, а также эмоциональные процессы.

Исследования проблемы взаимодействия техники чтения и понимания, исследования генезиса чтения, его психологической структуры на разных этапах овладения чтением, исследования вопросов обучения чтению, роли материала чтения текстаего характеристик в чтении - узнавании и понимании текста - это социопсихологические и лингвистические исследования. Особое место в ряду указанных направлений занимает изучение проблемы взаимодействия структуры чтения, его техники и понимания читаемого.

Появились работы, в реферат методы и приемы работы с детьми обсуждался вопрос о взаимосвязи сенсомоторного и семантического уровней при чтении.