Основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат

29.09.2019 lesolma DEFAULT 0 comments

Виленский М. Это явление наблюдается при разучивании относительно сложных ДД, когда внешне незаметные качественные накопления только с течением времени могут проявить себя в виде повышения уровня владения действием. Формируется положительная учебная мотивация - совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведение. Отрицательный перенос — это такое взаимодействие навыков, когда, наоборот, уже имеющийся навык затрудняет образование нового двигательного навыка. При проведении исследования Обучение движениям методика поэтапного формирования двигательных действий были использованы следующие методы исследования: анализ существующей источниковой базы по рассматриваемой проблематике метод научного анализа. Стадии фазы формирования двигательного навыка. Закон переноса двигательного навыка.

Простейшей первичной формой обучения были спонтанные пробы, наиболее удачные из которых закреплялись при повторениях; позднее появилось подражание. Человек начинает учиться двигательным действиям с момента появления на свет, повторяя в онтогенезе филогенетический путь обучения: вначале движения организуются спонтанно и хаотично, затем - все более осмысленно, целенаправленно, под влиянием извне - вначале родителей, позже - других людей, еще позже - общественных норм поведения.

Как отметил М. Боген, общество заинтересовано в эффективном обучении, поскольку его благосостояние определяется благосостоянием каждого члена общества, а последнее - способностью решать возникающие проблемы, в основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат счете - обученностью.

Этим определяется требование общества к системам обучения: учить всех, учить эффективно, учить. Обучение двигательным действиям необходимо в любой деятельности трудовой, оборонной, бытовой или спортивной. Однако только в сфере физического воспитания изучение их является ядром обучения, поскольку здесь двигательная деятельность, по мнению исследователей, выступает и как объект, и как средство, и как цель совершенствования.

В физическом воспитании обучение специфично. Суть специфики в том, что основная масса нового познается при освоении разнообразных двигательных действий, выступающих в форме физических упражнений.

Чем большим багажом двигательных умений и навыков обладает человек, тем легче осваиваются им новые формы движений. Конкретные задачи, связанные с обучением технике выполнения физических упражнений и воспитанием физических качеств, решаются с помощью системы специфических и обще - методических методов.

Проблема методов физического воспитания обсуждалась и решалась на всем протяжении истории развития педагогической науки и практики.

Развитие детей дошкольного возраста рефератДоклад солнце как альтернативный источник энергииПонятие и виды владения реферат
Реферат физическая готовность ребенка к школьному обучениюРецензия на учебное пособие по психологии образецРеферат на тему виды лицензий
Доклад о художественном искусствеЧто такое резюме докладТравмы мочевого пузыря реферат
Доклад на тему работа со слабоуспевающими учащимисяМетоды оценки качества рефератЦентральный банк россии диссертация
Темы докладов по искусствуЭссе на тему наша странаСписок специальностей для защиты диссертации

Основным условием положительного переноса навыка является наличие структурного сходства в главных фазах отдельных звеньях этих двигательных действий. Отрицательный перенос — это такое взаимодействие навыков, когда, наоборот, уже имеющийся навык затрудняет образование нового двигательного навыка.

Это происходит при сходстве в подготовительных фазах движений и в его отсутствие в основном звене.

Основываясь на закономерностях формирования двигательных навыков в теории и методике физического воспитания, педагог решает практические задачи обучения. Каждой стадии навыка соответствует определенный этап обучения:. На первом этапе начальное разучивание движения ставятся задачи по ознакомлению ученика с новыми двигательными действиями; созданию у него целостного представления о движении, выполнение.

Осуществлению этих задач способствует воздействие на основные анализаторные системы — зрительную, слуховую, двигательную; активизация сознания ребенка, создание у него представления о целостном двигательном акте.

Основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат 6902056

Исходя из поставленных задач, педагог пользуется методикой начального разучивания, которая включает:. Показ образца физического упражнения ребенку осуществляется педагогом четко, безукоризненно правильно, в надлежащем темпе. Такой показ заинтересовывает ребенка, вызывает у него положительные эмоции, формирует представление основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат динамике движения, вызывает желание выполнить.

Подетальный то есть расчлененный показ двигательного действия выполняется педагогом в умеренном темпе с пояснением всех составляющих элементов движения. После этого ребенок выполняет упражнение, а воспитатель следит за правильностью его выполнения. Эти приемы обеспечивают образование в коре головного мозга временных связей, способствуют сознательному запоминанию ребенком последовательности элементов движения, объединению и в целостный двигательный образ с опорой на мышечные ощущения.

При подетальном расчлененном показе движения педагог не использует счет, поскольку это не способствует осознанному выполнению физического упражнения, не создает у ребенка представления о двигательном действии, не формирует у него осознанности движения. После расчлененного показа движения дети самостоятельно воспроизводят упражнение, слушают указания воспитателя, то есть практически проверяют сложившийся у них образ движения, а воспитатель следит за правильностью выполнения этого движения.

Если появляется какое-то несоответствие движений заданию, педагог уточняет, разъясняет или показывает. Он проходит между детьми и смотрит, как выполняется упражнение. Успех начального этапа разучивания зависит от эмоционально-положительного отношения ребенка к движению, что вызывается благодаря поощрению, которым педагог сопровождает его выполнение.

На втором этапе углубленное разучивание движений уточняется правильность выполнения ребенком деталей техники разучиваемого упражнения, исправляются ошибки.

  • Продолжительность этапа начального разучивания двигательного действия зависит от: 1 степени сложности техники изучаемого действия; 2 уровня подготовленности занимающихся; 3 их индивидуальных особенностей; 4 возможности использовать положительный эффект переноса навыков.
  • Результаты могут быть использованы для будущих исследований Обучение движениям методика поэтапного формирования двигательных действий.
  • При образовании спортивных и других двигательных навыков у человека особенно большое значение имеют временные связи высших порядков, формирующиеся при воздействиях не только через первую, но и через вторую сигнальную систему обучение различным навыкам всегда осуществляется путём не только показа, но и словесного объяснения.
  • Романенко М.
  • Описания методов обучения приемам игры в нападении, броску, ведению мяча, обманным движениям.
  • В отдельных случаях изучение техники действия начинается с завершающих фаз, если необходимо предупредить травмирование.

Зная механизм образования условных рефлексов, воспитатель восстанавливает в сознании и мышечном ощущении ребенка последовательность элементов движения и конкретность ощущений от выполняемого действия.

На третьем этапе закрепление и совершенствование двигательного действия при повторении движений постепенно развивается дифференцированное торможение.

Все лишние движения затормаживаются, исчезают, соответствующие показу движения закрепляются словом педагога. Уточнить действие во всех основных опорных точках как в основе, так и в деталях техники. Добиться целостного выполнения двигательного действия на основе сознательного контроля пространственных, временных и динамических характеристик техники.

Но в иных случаях в начале обучения качественный прирост незначителен, в затем он резко возрастает. Определение сущности двигательного навыка и методов его формирования. Введение в теорию физической культуры. Характерные признаки двигательного умения: неавтоматизированное управление движениями, невысокая быстрота выполнения действия. Если это не дало результата, следует вернуться к подводящим упражнениям, использовать коррегирующие в частности, контрастные задания.

Данные задачи могут решаться параллельно, то есть одновременно. Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и оптимального подбора методов, приемов и средств обучения.

Курсовая работа Теория и методика обучения двигательным действиям

Используя метод целостного исполнения действия, необходимо в комплексе с ним широко применять зрительную, звуковую и двигательную наглядность, направленную на создание ощущений правильного исполнения деталей техники.

Метод словесного воздействия меняет свои формы, ведущими становятся анализ и разбор техники действий, беседа. Такой подход позволяет более углубленно познать технику изучаемых действий. Применяются упражнения для укрепления мышечной системы и всего организма с учетом особенностей изучаемого двигательного действия. Используются подводящие упражнения, которые подготавливают к освоению основного действия путем его целостной имитации либо частичного воспроизведения в упрощенной форме.

Подводящие упражнения обычно представляют собой элемент, часть, связку нескольких движений изучаемого двигательного действия. Необходимо, чтобы по форме и характеру движений эти упражнения имели возможно большее сходство с основной частью изучаемого движения.

Основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат 1258

Основные этапы обучения и значение каждого из. Распространенные ошибки и направления их коррекции.

Как правило, в начале обучения происходит сравнительно быстрое овладение ДД, а затем качественный прирост замедляется. Все это создает ориентировочную основу, без которого невозможно освоение техники действия. Логин: Пароль: Забыли пароль?

Дидактические принципы обучения двигательным действиям, особенности и характеристика регби как спортивной дисциплины. Средства обучения технике выполнения передачи мяча в игре, специфика и значение методических основ обучения двигательным действиям. Принципы и этапы обучения двигательным действиям в волейболе на основе ключевых точек.

[TRANSLIT]

Формирование двигательных навыков. Психофизиологические особенности детей. Физическая подготовленность юных волейболистов. Содержание методики спортивной тренировки. Футбол в общей системе физического воспитания: правила игры, социальная значимость, методика обучения и тренировки. Характеризуя степень научной разработанности проблематики Обучение движениям методика поэтапного формирования двигательных действийследует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.

Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики Обучение движениям методика поэтапного формирования двигательных действий. Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике - еще одним независимым авторским исследованием.

Практическая значимость темы Обучение движениям методика поэтапного формирования основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат действий состоит в анализе проблем как во временном, так и в пространственном разрезах. При проведении исследования Обучение движениям методика поэтапного формирования двигательных действий были использованы следующие методы исследования:. Если же ведущее звено существенно зависит от подготовительных фаз, то вначале разучиваются эти фазы. В отдельных случаях изучение техники действия начинается с завершающих фаз, если необходимо предупредить травмирование.

Эффективные методы обучения - Понимание информации

Освоение действия может протекать без ошибок и с появлением ошибок. На этапе начального разучивания наиболее типичные то есть имеющие массовый характер следующие двигательные ошибки; а лишние, ненужные движения; б искажение движения по амплитуде и направлению; в нарушение ритма двигательного действия; г закрепощенность движения.

Причинами ошибок могут быть: недостаточно ясное представление о двигательной задаче; неправильное выполнение предыдущих действий; слабое развитие координационных способностей, точности и других двигательных качеств; влияние конкурирующих навыков, боязнь, невнимательность, неуверенность, повышенная возбудимость занимающихся, состояние утомления и др.

Основной путь исправления ошибок: необходимо указать на ошибку, показать правильное исполнение и предоставить ученику дополнительные попытки овладеть правильным способом выполнения.

Основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат 4280

Если это не дало результата, следует вернуться к подводящим упражнениям, использовать корригирующие в частности, контрастные задания. Продолжительность этапа начального разучивания двигательного действия зависит от:. Этап углубленного разучивания.

Учимся учиться - Методики эффективного обучения детей - Правильная система обучения как запоминать

Цель — сформировать полноценное двигательное умение. Данные задачи могут решаться параллельно, то есть одновременно. Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и оптимального подбора методов, приемов и средств учения.

На этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств:. Длительность применения подводящих упражнений зависит от сложности разучиваемого двигательного действия и подготовленности занимающихся. В применении подводящих упражнений не должно быть перерывов, в противном случае произойдет забывание ранее выученного движения и эффект воздействия их снизится. Эффективность использования различных упражнений подготовительные, подводящие, имитационные достигается при четком соблюдении следующих моментов: а цели и задачи упражнения; б структурная взаимосвязь с основными двигательными действиями; в дозирование упражнений; г контроль и самоконтроль основы методики обучения двигательным умениям и навыкам реферат.

В рамках одного занятия обучение на этом этапе необходимо планировать в первой половине основной части урока, когда еще не наступило значительное утомление. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования.

Цель - двигательное умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.