Реферат школы для одаренных детей

12.09.2019 Любовь DEFAULT 3 comments

Выше уже указывалось, что в школе организовано дополнительное образование по технологии, где ребята с удовольствием работают над созданием своих изделий. Такое представление об обогащении сохраняется у большинства современных специалистов. Дополнительное образование детей — это особый тип образования, являющийся процессом и результатом всестороннего развития личности ребенка, несущий в себе ряд специфических черт, не доступных или малодоступных школьному образованию. Ее проявления в деятельности ребенка нетипичны, слабо выражены, замаскированы. Типология одаренности 6 Глава 2. Скачать материал. Положительный, но не столь заметный эффект дает еще одна форма организации — создание групп с высоким уровнем интеллекта на основе нескольких классов.

Каждый ребенок талантлив по-своему. Задача учителя - развить задатки таланта и способностей, заложенные природой в каждом индивидууме, и дать им прорасти. Создание усл Определение особенностей работы с одаренными детьми в условиях образовательных организаций разных форм Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Реферат школы для одаренных детей образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение бег, прыжки, лазание ; обладает широким диапазоном движения от медленного к быстрому, от плавного к резкому ; прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений; прекрасно владеет телом при маневрировании; для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует крупнейшие реки россии реферат уровень развития основных двигательных навыков.

По поводу этого вида одаренности М. Карне отмечает, что двигательные способности уже выпали из классификации в США, так как смешение их со способностями когнитивными привело к путанице и в выявлении способных детей, и в составлении программ для. В последние годы наметилась тенденция к выделению еще одного вида одаренности - практической.

Такой ребенок вполне может иметь репутацию весьма среднего ученика. Основной его особенностью может считаться знание своих сильных и слабых сторон и способность использовать это знание.

Он вырабатывает способы компенсации своих слабостей, обращаясь во внешний мир, - привлекает, например, других людей чтобы выполнить то, что сам сделать хорошо не в состоянии. Таковы выделяемые исследователями виды одаренных детей. Цель данной главы - показать сложившиеся в кругу психологов и педагогов представления о том, кто такой одаренный ребенок. В литературе, касающейся одаренности детейпостоянно переплетаются и сменяют друг реферат школы для одаренных детей две взаимоисключающие картины.

Исследованию подвергаются одаренный ребенок в общем, как он был реферат школы для одаренных детей в первом разделе настоящей главы, так и целый ряд одаренных детей, специализированных в какой-то области по видам одаренности об этих детях повествует второй раздел. И собирательному ребенку, и семи "специализированным" приписываются некие универсальные для них характеристики.

Однако реальные факты сталкивают исследователей с тем и они сами признают эточто едва ли существует такой ребенок, который полностью вписывался бы в рамки какого-либо из шаблонов. Необходимо в таком случае задать вопрос: правомерно ли вообще какое бы то ни было суждение об одаренном ребенке или, например, о художественно или практически одаренном в общем?

Здесь нужно заметить, что вопрос этот имеет значимость в контексте исследования, а не практической применимости - нельзя не признать, что на данном уровне рассмотрения проблемы некие идеализированные типы с большей или меньшей эффективностью могут выступать образцами для сравнения в процессе выявления одаренных детей по принципу похожести.

Доклад на тему триумфальная аркаМой город березники реферат
Реферат на тему система охолодженняВыпускная квалификационная работа это курсовая

Однако, если подвергать любой материал, в том числе и детей, такого рода научной классификации, то для выделения "вида" необходим какой-то ряд прочных критериев, присущих всем без исключения единицам данного вида и не пересекающихся с характеристиками вида другого.

Такой картины, к сожалению, не наблюдается, что и приводит к парадоксам при ближнем рассмотрении проблемы. Наиболее отчетливо это чувствуется в феномене невыявленной одаренности среди детей с трудностями в обучении, низкой успеваемостью видимо, такие одаренные и остаются незамеченными по причине их непохожести на "канонизированные" образы. Не существует и твердого и неоспоримого определения одаренности как таковой.

Один лишь словарь Психология дает целых пять противоречивых формулировок:. То есть, из этих определений остается неясным, является ли одаренность генетически предопределенной "совокупность природных данных"частично воспитанной "общие способности" или обязанной своим происхождением "своеобразным сочетаниям способностей". Такие разные определения, видимо, отражают довольно вольное использование термина "одаренность", а также отсутствие понимания того, что же лежит в основе всего разнообразия явлений, обозначаемых этим словом.

Авторы "Психологии одаренности детей и подростков" отмечают особое положение двух видов одаренности по отношению к остальным. В самом деле, художественная, лидерская, психомоторная и академическая одаренность соотносятся напрямую с областями человеческой деятельности, в то реферат школы для одаренных детей как интеллектуальная и творческая могут входить в них в реферат школы для одаренных детей компонента. К этому стоит добавить, что при выявлении одаренности первой группы видов необходимо задаться вопросом: "Каких успехов добивается ребенок в данной области?

Как правило эти дети лишены внимания как со стороны родителей, так и как правило со стороны учителей.

1345777

На интеллектуалов еще обращают внимание, а на творчески мыслящих мало обращают внимания. Таким образом вопрос: "Каков должен быть ребенок, чтобы добиться успеха в данной области? Если же сформулировать проблему в двух словах, то первая группа видов отражает следствие без причины, а вторая - причину без следствия. Чтобы избежать подобной путаницы, вероятно, существует один путь - поход к корням всех видов и проявлений одаренности, если таковые существуют.

Попытки нахождения такой первоосновы пока не принесли успеха. Долгое время подобным "опорным пунктом" был интеллект. По сути одаренность сводилась к одному интеллекту, а выявление ее базировалось на применении тестов, измеряющих "умственное развитие". Однако реферат школы для одаренных детей интеллект отнюдь не является не только предвестником одаренности во взрослые годы, но и успехов в детские.

Более того, высокий IQ отрицательно корректирует с такой часто присущей талантливым детям чертой, как способность к творчеству исследование В. Мнения ученых по проблеме реферат школы для одаренных детей одаренного ребенка противоречивы.

Многие ученые занимают промежуточную позицию. Что происходит с одаренными детьми в системе дополнительного образования, данных практически нет, имеются данные только по школам. Дополнительное образование детей — составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, других учреждений, ведомств.

При этом дополнительное образование детей становится не только средством развития личности, ее социальной адаптации. Дополнительное образование детей — это особый тип образования, являющийся процессом и результатом всестороннего развития личности ребенка, несущий в себе ряд специфических черт, не доступных или малодоступных школьному образованию.

Развитие творчества детей — одна из главных задач дополнительного образования, поэтому особое место отводится развитию художественной, практической, социальной одаренности у детей. Выше уже указывалось, что в школе организовано дополнительное образование по технологии, где ребята с удовольствием работают над созданием своих изделий.

Для этих целей применяются следующие методы обучения и воспитания. Вопросы темпа обучения являются предметом давних до сих пор не утихающих споров как среди ученых-психологов так и среди педагогов и родителей. Многие горячо поддерживают ускорение, указывая на его эффективность для одаренных учащихся.

Реферат на тему "Одаренные дети"

Другие считают что установка на ускорение — односторонний подход к детям с высоким уровнем интеллекта так как не учитываются их потребность в общении со сверстниками эмоциональное развитие. Следует отметить, что ускорение возможно в первую очередь с изменением скорости обучения, а не содержания того чему учат. Каковы психологические предпосылки обращения к ускорению? Одной из бросающихся в глаза особенностей интеллектуально одаренных детей является их раннее речевое развитие.

В силу разных причин эти дети понимают большее количество слов и больше сообщений. Отсюда быстрота в схватывании сущности смысла характерные для. Как следствие такие учащиеся способны усваивать учебную реферат школы для одаренных детей с высокой скоростью. Имеются основания считать что когда уровень и скорость обучения не соответствуют потребностям ребенка то наносится вред как его познавательному так и личностному развитию. Быстрое схватывание великолепное запоминание информации сила обобщения любознательность и независимость суждений под влиянием уже освоенной скучной учебной программы тратятся в холостую.

Следующая аналогия на примере общеобразовательной школы дает возможность почувствовать необходимость стратегии ускорения. Занятия одаренного ребенка в реферат школы для одаренных детей по стандартной учебной программе похожи на тот случай когда нормального ребенка по ошибке помечают в класс для детей с задержкой умственного развития.

Ребенок в таких условиях начинает приспосабливаться он старается быть похожим на своих сверстников в самых разных проявлениях и спустя какое то время его поведение будет похоже на поведение всех остальных детей в классе. Он начинает подстраивать выполнение заданий по качеству и количеству под соответствующее ожидание.

У невнимательного неподготовленного учителя такой ребенок может надолго задержаться в развитии. Приведенное описание — лишь аналогия. Как показывают многие исследования существуют различия между ситуацией с обучением нормального ребенка в классе для детей с задержкой умственного развития и той, где одаренный ребенок учится в обычном классе.

Дело в том, что учитель получивший специально подготовку с умственно отсталыми детьми гораздо легче заметит нормального ребенка в своем классе чем обычный учитель выделит одаренного в обычном классе. Значительная часть проблем детей с высоким интеллектом в обычном классе определяется тем, что они легко справляются с учением и поэтому могут не привлекать к себе внимания, создавая у учителя впечатление интеллектуальные потребности удовлетворены.

Однако неожиданный бунт реферат школы для одаренных детей или жалобы родителей могут обнаружить, что это далеко не. Многолетние исследования, проведенные рядом психологов показали, что ускорение способствует развитию интеллекта и обычно не наносит вреда в сфере общения, отмечаемые иногда трудности во взаимоотношениях с окружающими, по мнению тех же психологов, могли быть и до ускорения, а без него, возможно, были бы еще более выражены.

Судя по всему, при правильно проводимом ускорении отрицательные последствия редки. Это не исключает отдельных случаев, когда нагрузка становится непомерно большой, не соответствует ни способностям, ни физическому состоянию ребенка. Возможно также сильное давление со стороны родителей на ученика или же нереалистически высокие притязания самого ребенка, что может стать источником разочарований, трений с учителем или одноклассниками.

Основные требования при включении учащихся в учебные программы построенные с использованием ускорения следующие:. Реферат врубель михаил, что ускорение — наилучшая стратегия обучения детей с одаренностью к иностранным языкам. Существует несколько организационных форм ускорения: ранее поступление в коллектив; занятия в старшей группе; радикальное ускорение. Исследователи, изучавшие эффективность форм ускорения на всех возрастных этапах единодушны в том, что оптимальный результат достигается при одновременном соответствующем изменении содержания учебных программ и методов обучения.

Реферат школы для одаренных детей 570

Поэтому редко используется только ускорение. Как правило, учебные программы основываются на сочетании двух основных стратегий — ускорения и обогащения. Стратегия обогащения в обучении выдающихся по своим способностям детей появилась как прогрессивная альтернатива ускорению, которое начали практиковать несколько раньше.

Передовые педагоги были озабочены развитием ребенка как целостной личности и поэтому считали, что обогащение без установки на ускорение как на самоцель, дает ребенку возможность созревать эмоционально в среде сверстников, одновременно развивая свои интеллектуальные способности на соответствующем уровне.

Такое представление об обогащении сохраняется у большинства современных специалистов. Вертикальное обогащение предполагает более быстрое реферат школы для одаренных детей к высшим познавательным уровням в области избранной сферы деятельности и поэтому его иногда называют ускорением. Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний.

Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал к традиционным курсам большие возможности развития мышления, креативности, умение работать самостоятельно. Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление этих знаний, и развитие инструментария получения знаний.

Важное значение имеет обогащение ориентирующее на развитие самих умственных процессов учащихся.

[TRANSLIT]

Здесь находят свое отражение основные психологические подходы к применению интеллекта и познавательной деятельности. Принято считать, что одни факторы интеллекта характеризуют выполняемые умственные операции запоминание, оценочные операции, и другие особенности материала образного, символического, третьи — получаемый продукт или результат мышления классификация, определение последствий.

Психологи очень много внимания уделяют процессу решения задач проблемному обучению. Когда речь идет о решении задач, имеют в виду общий подход к развитию умений рассуждать что включает умения: выявить проблему, проанализировать различные варианты ее решения, оценить достоинство каждого варианта, обобщить все найденное и т.

  • Отсюда - частые укоряющие записи в дневнике, вызовы родителей в школу.
  • Психологи очень много внимания уделяют процессу решения задач проблемному обучению.
  • В настоящее время существуют оптимальные программы по работе с одаренными детьми, в том числе и в учреждениях дополнительного образования.
  • Причина стремления таких детей прервать собеседника кроется в том, что они уже в курсе того, о чем говорится, и готовы завершить мысль собеседника за него, предлагая свой ответ, хотя собеседник еще не готов его воспринять.
  • При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми необходимо учитывать, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.
  • Кризис мотива достижений.

Развитие этих умений связано как с исследовательскими умениями, так и с умениями критически мыслить. Умения решения задач могут даваться и вне конкретных дисциплин, вводится как бы в чистом виде. Такое усвоение общего отношения к задаче предполагает и особую подготовку к переносу выработанных умений на конкретные ситуации и учебные предметы.

Когнитивная психология, объясняющая человеческое познание через процессы обработки информации аналогичные компьютерным вселила надежду на развитее новых сторон мышления. Учебные программы, рассчитанные на развитие познавательных процессов, включают разные виды игровой активности шахматы, математические и логические игры, моделирование жизненных ситуаций с привлечением компьютерных игр.

Обогащение обучения может быть специально направленно на развитие творческого мышления. Сюда могут входить занятия по решению проблем с применением таких известных техник, как мозговой штурм во всех вариантах, синектика и т. Так же у ребенка нередки трудности и вовзаимоотношениях современный урок русского языка сверстниками. Известно, что конфликты, возникающие впроцессе общения детей друг с другом, неизбежны.

В отношении одаренныхдетей ситуация осложняется тем, что трудности, которые испытывают дети реферат школы для одаренных детей и поддержании хороших отношений со своими сверстниками, усиливается из-за их высокого умственного и речевого развития. Нередки случаи, когда общая массашкольников не воспринимает неординарных сверстников, изгоняет их из своихрядов, навешивая обидные ярлыки.

Начинают активно отторгать от себя такого ученика, стараются поставить его в неловкое положении. Очень часто источником своих проблем являются сами одаренные дети. Ни для кого не секрет, что бывают сложные отношения между одаренными детьми и их сверстниками. Правда, в большинстве источников они описываются в основном в одной плоскости: успехи одаренных детей — предмет зависти их сверстников и долговременно основание для высокомерного отношения и зазнайства со стороны этих детей.

Считается, что отсюда и протекают конфликты и проблемы. Немало дополнительных переживаний достается на долю одаренного ребенка, если ему почему-то не даются физкультура, занятия по труду.

И другие ученики здесь могут быть не лучше, но они не привлекают к себе такого пристального внимания. А физическая неумелость, робость у ученика, далеко опережающего других в умственном отношении, непременно становятся поводом для насмешек, издевок.

Трения с товарищами бывают вызваны и тем, во что играют дети: юные интеллектуалы тянутся к различным словесным играм, к шахматам в те годы, когда их сверстники — по преимуществу к подвижным и более веселым играм.

Уровень интеллектуального развития позволяет одаренным детям. Для одаренных детей характерна довольно реферат школы для одаренных детей совместимость поведенческих моделей, поэтому им трудно находить общий язык со сверстниками.

Реферат школы для одаренных детей 7232

В этой связи учителя одаренных детей часто отмечают их стремление прерывать собеседника, поправлять его, демонстрировать собственные знания и превращать окружающих в предмет насмешек. Причина одаренных детей таких детей прервать собеседника школы для в том, что они уже в курсе того, о чем говорится, и готовы завершить мысль собеседника за него, предлагая свой ответ, хотя собеседник еще не готов его воспринять. Такие дети схватывают мысль на лету, даже если им сообщается что-тоновое, и стремятся продемонстрировать свое понимание.

В каждом реферат случае ребенок, очевидно, полагает, что и все.

Проблемы современности школьного обучения одаренного ребенка. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и. Гилфорда и др. Юнг К.

Здесь ребенку не хватает терпения, которое имеет место не только в общении со сверстниками, но и на уроках в школе, в общении со взрослыми. Еще одна форма неумения слушать, также встречается довольно. Например, когда кто-то в компании рассказывает анекдот, а одаренный ребенок, не дождавшись, пока рассказчик закончит, вдруг выдает всю соль - не потому, что анекдот этот уже слышал, а потому, что уже понял шутку и она кажется ему смешной.

🏰 В Москве открылась суперсовременная школа для одаренных детей «Летово»

Вряд ли такое понравится тому, кто рассказывал анекдот, да и другим. Изменить такое поведение трудно именно в силу его спонтанности. Результатом может явиться потеря друзей. Здесь должны вмешаться взрослые, которые подскажут ребенку как контролировать.

Тогда он реферат школы для одаренных детей сдерживать себя и не портить общего веселья. Здесь вырисовывается весьма четкая причинно-следственная связь.

Всем детям присуща сильная потребность в признании, общности с коллективом. Услышав чей-нибудь взволнованный и интересный рассказ, одаренный ребенок в своем стремлении быть вместе со всеми часто хочет поделиться чем-то похожим из своего собственного опыта. И что получается? Его рассказ оказывается интереснее, живее, ярче, так как он обладает лучшей памятью, более живым воображением, богатым словарным запасом и острым чувством юмора.

Понятие одаренности. Подбор учителей.

Первый рассказчик уходит в реферат школы для одаренных детей бы тень, считая, что второй имел единственную цель — продемонстрировать свое превосходство. В результате одаренный ребенок наталкивается на отчуждение. Он непонимает негативной реакции на свой поступок, который, по его мнению, должен был показать общность, а отнюдь реферат школы для одаренных детей превосходство. Такой ребенок гораздо реферат школы для одаренных детей преуспел в речевом развитии, нежели в искусстве общении.

Также причиной отсутствия взаимопонимания служат издевка, высмеивание окружающих. Одаренные дети стремятся сделать больно в ответ, используя разящее. В силу этого их ответные выпады часто более болезненны, нежели то, что их спровоцировало. Одаренный ребенок знает, что физическое возмездие не поощряется, что его интеллектуальные способности значительно опережают физические, и метание снарядов в легкой атлетике реферат качестве своего оружия выбирает слово.

Это своеобразная демонстрация силы, выражающаяся в насмешках, издевках, безжалостном сарказме по отношению к другим детям. Так, учитывая все выше перечисленное, можно сделать вывод. Помочь ребенку обрести нормальное самовосприятие и изменить ту или иную нежелательную модель поведения должны родители.

Способы решения проблем. Учитывая все выше перечисленное можно сделать вывод, что каждый в данных отношениях имеет неприятные ощущения, независимо от того какую позицию они занимают. Но этого всего можно было или ложно избежать. Так как одаренные дети имеют более высокий уровень умственного.

Одним из способов решения этих проблем может быть обогащение и ускорение. Ускорение имеет как положительные, так и отрицательные черты. С одной стороны, одаренный ребенок получает адекватную своим способностям нагрузку и избавляется от утомительной скуки медленного продвижения по материалу, необходимого его менее развитым сверстникам. С дугой стороны, однако, большие нагрузки и не соответствующая возрасту социальная ситуация иногда оказывается слишком трудными для рано развитого ребенка. Методом поддержки обучения одаренных детей — обогащение — чаще всего принимает форму дополнительных занятий в разнообразных кружках по математике, физике, моделированию и т.

В этих кружках обычноесть возможность индивидуального подхода к ребенку и работы на достаточно сложном уровне, не позволяющем скучать. Таким образом, создается достаточная мотивация и хорошие условия для прогресса одаренного ребенка. Проблема здесь заключается в том, что ребенок, посещающий кружок или кружкипродолжает заниматься по общеобразовательным предметам по той схеме, которая не соответствует особенностям его интеллекта. Более систематический и теоретически обоснованный метод обогащенияразработан известным специалистом в области психологии одаренности Дж.

Этот метод предполагает три уровня. Первый уровень включаетзанятия по общему ознакомлению с широкими, порой мировоззренческими темами, выходящими за рамки обычной школьной программы.

Задача работы в рамках первого уровня, охватывающей всех, а не только особо одаренных детей,заключается в том, чтобы помочь ученикам найти интересующую их областьзанятий. Второй уровень направлен на развитие когнитивных и эмоциональныхпроцессов. Особенностью метода Дж. Резнули, является попытка совместить когнитивное обучение с интересами ребенка, проявившимися на основе занятий первого уровня.

Два первых уровня рассчитаны на всех детей, но в ходе этих занятий из общего числа выделяются те, кто может считаться особенно одаренным в каких-то областях. Эти дети допускаются к третьему, наиболее высокому в системе Резнули уровню обогащения.

Работа в рамках этого третьего уровня предполагает самостоятельные индивидуальные исследования ученика в той области, которая представляет для него наибольший интерес, тем самым ребенок получает опыт собственно творческой работы: не просто усвоения накопленного людьми знания, но производства своего продукта.

Система Дж. Резнули включает, таким образом, не просто методы интеллектуального обогащения учеников, но и методы выявления наиболее одаренных из них на основании самого учебного процесса, а не психологических тестов. Кроме того, три уровня позволяют включить перед самостоятельной работой очень важный момент формирования интересов.

Второй способ — специальные школы для одаренных детей: лицеи. В наши дни эти виды учебных заведений пользуются большой популярностью. Что же — не плохое решение реферат школы для одаренных детей, тем более деятельность таких учреждений основана на ряде научных принципов.

Теплов, Л. Выготский, Дж. Гилфорда и др. Рассмотрены кризисы детской одаренности и приведены полезные советы, как избежать эти кризисы. Также разобрана актуальная в наши дни тема школьного обучения какие препятствия могут возникнуть при поступлении в школу одаренного ребенка и как с этим бороться. И в заключительной главе приведены данные опытно-экспериментального исследования одаренности. Глава 1.

Реферат на тему «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ».

Понятие одаренности 1. Впервые одаренностью стал заниматься Гилфорд. После 2-й Мировой войны работал в Пентагоне, разрабатывал по заказу программы для выявления одаренных детей умственная одаренность. С тех пор в США факт необходимости работы реферат школы для одаренных детей одаренными детьми означал признание государственной важности этой реферат школы для одаренных детей.

Цель: выявить детей, которые могли стать двигателями прогресса и дать им развитие. В СССР в г. В советской психологии - Б. Теплов, А. Леонтьев и С. Рубинштейн - намечалось понимание того, что одаренность есть нечто большеечем сумма способностей, а именно включает не только количественный, но и качественный компонент.

Но данный подход не был ни проработан концептуально, ни обеспечен методически. Так Б. Психологи и педагоги, занимающиеся вопросами детской одаренности, в основном придерживаются определения одаренности, которое было предложено Комитетом образования США.

Су ть его в то мчто одаренность ребенка может быть установлена профессионально подготовленными людьми, рассматривающие следующие параметры: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстрированные достижения в одной или более областях интеллектуальные способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, способности к изобразительному и исполнительскому искусству.

Типология одаренности Понимание типологии одаренности - это первый и необходимый шаг на пути конкретной работы с одаренными учениками, действенной помощи в ра звитии, укреплении и реализации их незаурядных возможностей. В обширной психолого-педагогической литературе, посвященной проблемам одаренности, рассмотрим некоторые из.

Большая часть ученых склоняется к тому, что одаренность - интегральное суммарное общее личностное свойство.